高年級字詞教學不可忽略

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0220-01

一直以來，我都認為高年級學生，已經長大了，字詞應該在課下去學習，老師不需要浪費課堂上有限的寶貴時間去處理字詞。但是每次批改日記或者作文時，便會頭痛不已，紅紅的補正格布滿整個作業本，才發現學生們生字詞掌握得太差了。而這種狀況一方面與學生的基本素質有關，另一方面不可否認正是由于我們老師的疏忽大意造成的。因此，作為高年級老師，進行字詞教學依然非常必要。

一、引導學生重視字詞

字詞教學是低年級的主要教學任務。到高年級，老師往往把教學重點放在閱讀與寫作能力的提高上。學生受老師的影響，也會主動淡化字詞學習。作為高年級老師，我們應該讓學生們重視起來。我經常這樣與學生們說：“作文就如我們的身體，字詞就如我們的雙手雙腳，如果沒有了雙手雙腳，整個身體就會失去活動的能力。”學生們聽得多了，自然也就重視了字詞學習。

二、課堂上重點字詞巧妙點撥

到高年級，每課的字詞都不多，課堂上我們完全可以抽出一到三分鐘時間對容易出錯的字詞加以辨析。先入為主，課堂上學生們記正確了，那么以后出錯的幾率會大大降低。比如今年在教《海上日出》一課中“分辨”一詞時，我就采用比較法，讓學生們先比較一下“分辨”“辯論”“花瓣”“辮子”這四個詞語中四個形近字的不同之處，然后大家共同總結出個順口溜：“分辨誰短誰長（中間點劃短，撇劃長），辯論要用語言，花瓣落了結瓜，辮子中間絞絲”。這樣形象記憶，學生們比較容易接受。

三、家庭作業適當滲透

“溫故而知新，可以為師矣。”字詞學習更是如此。家庭作業中，教師可以適當布置字詞作業。但一定要注意，不能盲目布置，比如天天晚上都是機械抄襲字詞若干遍，這樣只會事倍功半，使學生喪失學習字詞的興趣。我一般根據學生的不同程度來布置作業，課堂上掌握比較快的，只用讓家長聽寫一遍。有錯字的，補正三遍即可。程度比較差的，先自己一詞寫上兩遍，再讓家長聽寫一遍，進行補正。這樣讓家長充分配合起來，效果會更好。

四、字詞檢測必不可少

學生字詞掌握情況教師一定要定期反饋，不能采用放任自流狀態。每周五早讀，都是我們班固定的聽寫生字時間，內容就是本周所學習的生字詞。養成習慣后，有很多學生周四晚上就會主動在家進行復習，以求有個好成績。我們每次聽寫生字詞的成績都記錄在案，每個月的四次聽寫成績，對于連續三次全對的，會榮獲當月班級“記字王”稱號。這樣極大地提高了學生們學習生字的效率。并且我們學校教導處每學期期末還會進行“百字大賽”，優秀者還給予表彰。也在一定程度上激發了學生學習字詞的興趣。

五、多種手段激勵學生運用字詞

學以致用，學習字詞的最終目標是讓學生們活學活用。因此，對于每課的優美詞語，我都會引導孩子們去理解，去使用。在教《黃帝》一文中，有個形容蚩尤的詞語‘兇悍暴虐’，我就問學生們：“你們讀過的課外書中，還有那些人物可以用這個詞語來形容？”于是，學生們紛紛發表見解：商紂王、秦始皇、呂布、董卓……除了課堂上讓學生理解之外，我還鼓勵學生在日記中活學活用，對于詞語應用恰當的同學，第二天就在班內進行點評、表揚，這樣潛意識地讓引導學生正確運用詞語，使文章增色。

字詞是語文大廈的基石。學生們只有正確地掌握字詞，才能更好的理解、運用祖國的語言文字。作為一名小學語文教師，任何時候都要扎扎實實進行字詞教學，千方百計使學生掌握、運用字詞，為學生學習語文打下堅實的基礎。