淺談如何處理語文多媒體輔助教學中的幾個關系

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0214-01

摘要：多媒體作為一種現代化教學手段優點很多。但也并非完美無缺。本文探討了語文多媒體課件中常有的較為普遍的缺憾，提請人們更多的思考、探索、揚利除弊，把多媒體教學與傳統教學有機地結合起來。

關鍵詞：課堂教學效能；研究性學習；教學模式；能力培養

多媒體教學是語文教學的一種手段，借助于這種新手段可以幫助我們實現很多傳統教學手段難以達到的設想。其優點大致可歸納為這些方面：一是創設新穎和諧活潑的教學情境；二是激發學生學習興趣和主體作用的發揮；三是有利于知識的獲取和保持：四是開辟立體多向深層的思維途徑；五是擴大教學容量，強化教學信息。可見，把多媒體引入課堂，可以使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內容情景交融，授課教師妙語連珠，加上多媒體出奇制勝，使課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。然而，“道源于一成于兩，古之言道者必以兩”，世上沒有一種新生事物能夠完美無缺。用多媒體輔助語文教學也不會例外。在語文多媒體教學中至少應處理好以下幾個關系：

一、處理好直觀展示與對語言文字感悟理解的關系

語文是一門講究形象思維的學科，文學藝術注重形象可感。在語文課上，老師要做的是讓學生在閱讀理解語言文字中感受到文章的思想情感以及帶來的美的愉悅，也就是說要讓學生通過語言文字生動形象的描述激發自身的形象思維——想象，在大腦中呈現出相關的具體圖景。這個圖景是因人而異的，正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。教師在制作多媒體課件時，為了讓學生形象直觀地感受到課文內容，往往會選取許多圖形圖像等素材。在選用時要注意的是語文課件中的圖形圖像的作用不同于數學、物理、化學等學科。在理科學科中，通過課件中的圖形圖像把抽象的定理、微觀或宏觀的景物直觀地演示或展示出來，幫助學生理解。在語文教學中，老師的任務不是簡單地圖解課文描述的人和實物，而是借助圖形圖像創設情境，引導學生把語言文字還原成生活圖景，并加以感受或表達，其終極目標是用圖形圖像喚醒語言文字的感受，進而創造新的生活圖景，豐富情感體驗。正如觀看電視劇不能取代閱讀文學作品，展示圖形圖像也不能代替閱讀主體的想象。所以，老師用現成的圖形圖像給學生以形象直觀感受的動機是正確的，但是也要注意到這樣做的同時也以自己或別人的想象取代他人，忽視了個體差異，制約甚至剝奪了學生的想象空間。

二、處理好課件演示與師生情感交流的關系

語文是人們交流思想、表情達意的工具，語文教學要教會學生用語言文字表達自己的思想情感。語文教師應該以自己的激情，喚起學生的熱情，用充滿情感的話語和體態，傳達自身的情感體驗，同時也要關注學生的情緒變化，引導學生體驗文章的思想情感，表達自己的情感體會。

在課堂上，教師與學生之間的交流應是雙向互動的，既有知識的傳授、反饋，又有感情的交流。若過于依賴多媒體教學的軟硬件，交流就成了單向的，且缺乏能動的情感交流。這就決定了人機交流不能取代師生交流。因此，在多媒體的使用時間比例上，要突出教師在“教”中的主體地位，但在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應由教師對學生活動作出的反應也由電腦代勞了，教師成了單純的電腦操作員，只關注屏幕、鼠標、鍵盤，師生面對面的教學相長的熱烈、融洽的情感交流氣氛大大削減了，這種不協調的師生關系就會阻礙教學的順利進行。忽視了學生在教學中的主體地位，不利于發揮學生的主觀能動作用。

三、處理好課件與文本的關系

語文是一門工具學科。為了體現其工具性及其在各個學科中的運用，語文教材內容選材廣泛，天文地理、歷史風情都有涉及，學生的知識面顯然不足以覆蓋這些。為了幫助學生理解課文內容，教師勢必要補充相關資料，創設相關情境。特別是一些說明文和具有深遠歷史背景的文章，為了創設情境或介紹相關知識，語文老師在教學這些課文時，往往會利用多媒體課件展示有關素材，或介紹說明對象，或介紹有關歷史背景，以加深學生對它的認識和了解。語文教師在補充“邊緣”知識時，要注意把握尺度，要處理好邊緣知識與課文內容的關系，不能讓補充的其他學科知識弱化了語文學科知識。因為語文課的主要任務是傳授語文知識，培養語文能力，提高語文素養。

四、處理好課堂氛圍和課堂容量得關系

在語文多媒體教學中，教師常常利用多媒體來創設情境，引導學生觀察比較，概括事物的特點，尋找事物的規律，發現現象的本質等等。這樣做能較好地調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。但是，有些教師在教學實踐中，整節課運用多媒體課件用不同的方式方法，引導學生圍繞一兩個問題去比較發現。一節課下來，回頭想一想，頭腦里似乎仍然空空如也，只是得出了課本上就有的幾個結論或觀點。這樣的教學課堂上氣氛熱熱鬧鬧，學生也很活躍，可課后學生腦子空空蕩蕩，收獲不大。長期下去，學生會認為多媒體教學也不過如此，而喪失對多媒體教學的興趣。實際上問題就出在在注重活躍課堂氣氛的同時，忽視了教學密度，主要的知識點和能力點不突出，學生真正的收獲很少，導致多媒體教學陷入華而不實的境地。

五、處理好課堂效果和興趣培養的關系

利用多媒體教學的著眼點不僅在于能有助于課堂上突出重點或突破難點，也要能引導學生在課外主動學習。利用多媒體技術，激發學生學習興趣的作用，是傳統教學模式不可替代的。多媒體教學中的優美動聽的音樂、圖文并茂的畫面、生動有趣的演示，可以大大激發學生學習這一節課的興趣，甚至改變學生對這門學科教學的不好印象，這是老師在傳統課堂教學中即使突出重點、突破難點也不一定能做到的。興趣成為學生今后學習的最好的老師。因此，利用多媒體教學要在課內充分激發學生的學習積極性，把知識向課外拓展，把問題向課外延伸，培養學生的創新精神和發現、創新的能力。

若能在語文多媒體教學中處理好以上五個問題，就能揚長避短，克服多媒體教學自身的局限性，實現信息技術與語文教學的完美整合，優化語文教學，提高教學整體效益，促進多媒體技術在語文教學中的普及運用。