觸摸新課改下作文教學中美育的培養

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0208-01

摘要：在新課改的推動下，作文課上的花樣越來越多，作為語文教師，美育是高中教育的一個重要組成部分，要始終貫穿作文教學，它可以陶冶人的情操，美化人的心靈。高中語文教育要求注重對學生審美能力的培養，在作文教育教學中引導學生感受美，體味美，鑒賞美，創造美。

關鍵詞：美育；作文；現狀；方法

在教育改革不斷推向深入的今天，作文教學也應大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態，投身到素質教育的熔爐中去。美育是高中教育的一個重要組成部分，要始終貫穿作文教學，它可以陶冶人的情操，美化人的心靈。高中語文教育要求注重對學生審美能力的培養，在作文教育教學中引導學生感受美，體味美，鑒賞美，創造美。提高學生的寫作水平，促進學生健康和諧地發展。每個語文教師都要努力學習新課改下的作文教學規律，淺談自己的幾點體會：

一、美育和作文教學

美育又稱為審美教育 ，是教導學生如何培養、擁有正確的審美觀念和感受美、體味鑒賞美及創造美的能力的教育。它可以通過直觀的形象激活人的情感，陶冶人的情操，美化人的心靈和促進德育及智育的良性發展。魯迅認為要“發揚真美，以娛人情”，梁啟超倡導“人生趣味”，這無不表現著美育的重要性。高中的作文教學要充分發揮自身的優勢，使學生形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，注重審美與探究能力的培養。高中作文應該在教學過程中進行美育。

二、運用生活素材實現作文教學中美育滲透

俗話說 ：“生活是最好的教師”。教師要引導學生學會體驗生活，積累人生感悟，從平凡的生活瑣事中寫出真情實感。引導學生觀察生活，發現人生之美。生活中有各種各樣的美。生活中有清風明月，有秋葉冬雪，有自云舒卷，有花開花落；有堅毅不拔，有壯志凌云，有舍己救人，有良善德高；有歌聲嘹亮，有舞姿翩翩，有秧歌歡騰 ，有鑼鼓喧天。可以說 ，生活處處都是美，只要你有“發現美的眼睛”。比如，以“感恩”為話題的優秀作文中，一篇《用一生的感激》的文章描寫了父母對自己的關懷，最后用飽含真情的一句話“我將用一生去報答你”結束全文，感情真摯，內容感人，這就比缺乏實在內容而一味追求華麗的“美文”不知要好多少倍。另外，針對有些孩子閱讀面窄的問題，語文教師可利用讀報，多媒體給孩子們講講自己知道的一些材料，比如“感動中國十大人選”的故事，也可講一些哲理性的故事，引導學生思考，體驗人生哲理，還可讓學生之間相互講一講自己知道的一些事例，積累素材。當然，我們還應注意到部分學生基礎薄弱，因此，在高一、高二的作文訓練中還應注重基礎訓練，要讓學生掌握各種文體知識，學會各種文體的寫作。在講每一篇課文的時候注意寫作知識的傳授。其實，如果老師們能從平時的教學中引導學生學會從課文中分析積累素材，那么高三的復習就會輕松許多。作文教法多種多樣，面對學生薄弱的基礎，狹窄的閱讀面，有人會覺得“路漫漫其修遠兮”，但只要我們敢于求索，大膽實踐，在作文中讓學生真情實感，不空洞，美育貫穿作文教學始終，你會發現在新課改下作文教學的春天。

三、有效利用課本實現作文教學中美育滲透

高中語文教材和資料中富含美的因子、美的資源，從中我們可以欣賞到自然美，如泰山的巍峨，荷塘月色的清朦，塞北的萬里草原和連天大漠，江南的杏花春雨小橋流水；我們還可以欣賞到社會美，如觸龍、鄒忌巧妙諷諫的智慧美，杜甫“窮年憂黎元”的胸懷美。李密純孝的情感美，海倫? 凱勒的堅韌美；還可以欣賞到藝術美，如魯迅犀利辛辣的語言美，李樂薇文章結構的精巧美等。教師在作文教學中要有意識的，系統的把這些美學知識傳導給學生，讓學生在課文中體會，在作文中體現，學以致用，逐步提高審美意識、審美能力并且能把這種感知和鑒賞美的能力運用到寫作當中，實現了作文的詞匯豐富，更是得到人格的完善。

運用多種教學工具、方法，創設情境。隨著科技的發展。多媒體為高中教育的重要教學工具。因其有直觀形象的特點，所以教師可利用其創設情境，激發學生的審美沖動和意識，使學生迅速而又有效地感受美在筆下實現美。重視朗讀 ，涵詠內蘊。朗讀能幫助學生體味文章的韻律美和所蘊含的內容和情感，使其在腦海中留下深刻、持久的影響。所以朗讀也是鍛煉學生寫作，培養審美的重要方法，讓他們去欣賞、品味，通過聯想、想象，再現美，再造美。教師應特別關注，在作文教學中讓學生感悟真善美、假惡丑，從而得到更多的審美體驗，使審美感知力更加敏銳。

利用作文教學，培養美的創造能力。作文主要考查學生再現美、再造美的能力。那么，在作文中應首先鼓勵學生再現美，再造美。其次，引導他們注意觀察生活。再次，為學生講述再現、再造美的方法．讓他們先描寫場景，接著模仿名作，最后再創造屬于自己的美文。 綜上所述，美育在現階段，教師依托于作文教學這塊陣地，多動腦筋、多管齊下地進行美育，相信作文在新課改的助推下，會迎來春天的溫暖。

參考文獻：

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