農村學前教育之我見

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0196-01

近年來，農村幼兒教育得到了迅速發展。由于辦園形式靈活多樣，在一定程度上滿足了幼兒家長多種教育需求，對提高幼兒入園率，發展幼教事業和促進地方經濟建設，起到了積極作用。農村有著豐富的自然資源，石子、木棒、泥巴等都可以成為幼兒的游戲材料。幼兒園如果合理有效地利用這些自然資源，就能夠使幼兒的游戲活動豐富多彩。

一、 教育活動走向自然

作為教師就應利用自然環境的優勢進行教學，讓課本知識“活”起來，把幼兒從小的活動室解放出來。走近自然，擁抱自然，感悟自然，讓幼兒主動發展。就小班學習《春天來》歌曲時，教師就先領孩子到田間地邊看一看近處的﹕金黃的女貞，翠綠的冬青，紅葉的小檗；遠處的：紅玉蘭、白玉蘭、紫玉蘭，榆葉梅，迎春，連翹等花。一陣風吹來，清香沁人心脾，令人陶醉。此時不僅僅看到了蜜蜂、蝴蝶，還看到了燕子，聽到了百靈鳥的叫聲。使幼兒感覺到了春天的氣息，使幼兒知道春天來了。使幼兒知道花不光有歌曲中寫到的紅花、白花，還有黃花、粉花、紫花等多種花色。路旁的：高大挺拔四季常青的云杉、雪松等。這節活動課中教師利用園外田間的植物進行直觀教學，充分調動了幼兒的各種感官。從而開拓了幼兒思維，鍛煉了幼兒口語表達能力，感受了大自然的美，進行了審美教育，提高了幼兒審美情趣，激起幼兒熱愛春天熱愛大自然，熱愛家鄉的情感。

二、挖掘和創新農村民間游戲，豐富幼兒游戲內容

農村民間游戲較充分地利用了豐富的農村自然資源，農村幼兒園要對其進行挖掘和創新。如將“石頭、剪子、布”和“老鷹捉小雞”這二個游戲結合在一起，在玩“石頭、剪子、布”的過程中，誰贏了，就可以做“老鷹”。又如將傳統的民間游戲“跳皮筋”在保持原有游戲規則不變的前提下，配上適宜的童謠(長皮筋，拉拉好，大家都來跳一跳。一、二、三，左腳跳；三、二、一，右腳跳。左腳跳好換右腳，蹦蹦跳跳身體好)，讓幼兒邊唱邊跳。

有些農村民間游戲如“斗雞”“雞雞林，砍大刀”等存在不安全因素，教師要注意區分和取舍，吸收其中有益的成分。如“雞雞林，砍大刀”，原游戲規則是A、B兩組幼兒面對面間隔一定距離，若A組幼兒唱：雞雞林，砍大刀，你那班里隨俺挑?則B組幼兒問：挑誰?A組幼兒需答：挑××。由于被挑中的幼兒需飛跑向A組并將手拉手的幼兒沖開，往往會使幼兒受傷。因此，應將其進行改編，如讓幼兒之間相互扯著長布條，被選中的幼兒只需沖開長布條就可。

三、利用農村自然資源，開辟情趣盎然的游戲場所

農村有草地、小河、果園……這些都是進行游戲活動的天然場所。教師可有計劃地帶幼兒到柔軟的草地上做模仿操、徒手操；可在形同平衡木的田埂上練習平衡動作；到小河邊練習投擲。這些活動都能有效地促進幼兒基本動作的發展。

農村場地大，自然物多，許多游戲都可在野外進行，有助于克服農村幼兒園體育器械、設施不足的困難。如游戲“老鷹抓小雞”“小兔鉆山洞”“追影子”等，只要組織得好，沒有頭飾等游戲媒介，幼兒照樣能玩得興高彩烈。以游戲“學做解放軍”為例，教師可引導幼兒采些野花、柳條做偽裝用的頭盔。用石頭、小樹枝當武器……這就解決了無解放軍裝備這一難題。

有的農村幼兒園缺少大型積木、積塑，但自然條件豐富。如泥、沙、竹木制品等，都是極好的結構游戲材料。如挑選粘性強的泥供幼兒捏動物、植物等形象，讓幼兒在沙坑中玩筑路、壘山等游戲，提供竹筷、小木棍等讓幼兒玩拼圖案游戲……另外，可利用植物果實、麥稈、高梁稈等來代替某些游戲材料，還可以利用這些材料制作成各種玩具。如將蠶豆、豌豆做成小金魚，用花生制成小雞、小鳥，把高粱稈制成門簾、小椅子，等等。

四、家園共育，和諧發展

我園的宗旨是：一切為了孩子，為了孩子的一切。自開辦家長學校以來，許多家長主動要求參加培訓。學習知識，充實頭腦，一切為了孩子的成長?？吹竭@局面，我們很欣慰。幼兒園的工作有了家長的支持，簡直是事半功倍。幼兒在園內學到的知識很不夠，我們教師就把活動延伸到家庭。借助家長的配合，利用園外時間，領孩子到田間地頭、公共場所，多參加社會活動，提高交往能力。農村的人純樸、勤勞、心靈手巧。我園好多的玩教具都是由教師、家長、幼兒合作完成的。既節約了資金，又利用了廢舊材料；又動手動腦`，加工創造。促進了幼兒健康成長，提高了幼兒園教育質量，使幼兒園進一步完善與發展。

總之，農村資源取之不盡，用之不竭。只要我們開動腦筋，深刻挖掘，充分利用，就會促進幼兒主動發展。使我們農家孩子活潑、快樂、健康的成長，成為一個聰明、機靈富于創造力的幼兒。