淺析中職幼師專業即興伴奏課程

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0190-01

摘要：即興伴奏是職業中專學校幼師專業學生極為重要的專業技能課之一。是幼師學生畢業走向工作崗位后實用性較強的一項技能。筆者結合自身教學經驗，將職業中專學校幼師專業即興伴奏訓練分為三個階段，突出中職幼師教學的特殊性，緊密結合幼兒園教學實際，使幼師專業學生的鋼琴學習能夠更好適應社會需要。

關鍵詞：即興伴奏；鋼琴；幼師專業

當前，幼師鋼琴教學大多數是沿用和仿效音樂專業院校的做法，無論是教學大綱、教材選擇以及課程設計等方面，都模仿音樂藝術院校的模式，中職幼師專業特色不突出。這樣培養的學生就不能適應今后的教學工作。通過以往屆畢業生的信息反饋，這種教學方式造成有的學生在校時鋼琴基礎和水平還可以，但即興伴奏的能力較差，進入幼兒園之后工作無法展開。要改變這一現象，必須著重訓練學生的即興伴奏能力。

中職幼師學生在鋼琴課程學習中，普遍存在鋼琴基礎差、讀譜能力差、鋼琴視奏能力差的現象，大部分學生入學前都沒有接觸過鋼琴，所以根本談不上鋼琴即興伴奏能力。針對這一現象，就要求教師從入學第一節課開始，為學生打好基礎，爭取在兩年的時間內讓學生學到更多實用的知識。

一、基礎學習階段，打好鋼琴基本功

剛入學的中職幼師專業學生基本上是沒有接觸過鋼琴，是零基礎。第一個學期的時候主要打基礎，打基礎的時候一定要嚴格。在識譜上，運用一些簡便的的方法，例如用快速認音歌來認高音譜號的音，一線mi，二線soL，三線四線xi和re，五線fa來按線記，快速認音不會錯；一樓fa，二樓la，三樓四樓do和mi ，五線上方是平臺，平臺住著高音soL。對應高音譜號、低音譜號的音在鍵盤上找準對應位置，從中央C開始左右延伸學習，把鋼琴鍵盤分好組，因為中職學校鋼琴課基本上都是集體課，只有講的細致，學生才能聽明白，才做得到。

練習手指，這也是個很大的難題，學生沒有基礎，學琴時的年齡偏大，學琴總時間較短，見效要快。針對這一特點，我們要從斷奏開始練習，在有限的時間內把手指練得相對靈活。不過鋼琴學習，是一門需要耐心、耐力的學習，希望學生不厭其煩的反復練習，才能得到進步。在這個時段教師的心理輔導也很重要，要抓住學生的心理，激勵學生反復練習，我想這樣應該可以事半功倍。

在基礎的樂理知識、節奏、節拍及手指有一定的力度之后，就要開始連奏練習，開始連奏練習的時候一定要強調彈奏方法，筆者認為用高抬指練習連奏比較有效，因為手指在沒有進行彈奏訓練的情況下，是很僵硬的，我們要通過高抬指的練習，把十個手指獨立。打好基本功。在訓練基本功的時候，穿插《拜爾鋼琴基礎教程》練習中的練習曲進行練習。

第二學期的時候，加入《車爾尼599》繼續鞏固第一學期學習的彈奏技巧，加入一些常見音型進行反復彈奏。例如，一拍四個、一拍三個、切分節奏、附點節奏、三連音等等。在練習節奏的同時要開始學會打拍子，一開始我們可以邊唱譜，邊打拍。熟練之后可以邊彈奏，邊用腳來打拍子。效果比較明顯，學生學會了自己打節奏，以后很多學過的節奏，都可以自己彈奏出來了。

二、中職幼師專業學生鋼琴即興伴奏的學習階段

這里為什么會提到是中職學生鋼琴即興伴奏的學習呢？因為我們不是音樂院校鍵盤學生，我們沒有樂理、和聲、曲式的基礎，可以說對音樂理論知識一竅不通，所以在教授過程中要注重中職幼師專業的特色。

1、鍵盤和聲及曲式等理論知識掌握不足，欠缺和弦序進方面的設計，調性知識不牢固，在鍵盤上每個大小調最基本的ⅠⅣⅤ級不熟悉，在伴奏中左手只能是跟著旋律音彈八度或單音，不能用和聲來襯托豐富旋律的效果。

2、伴奏音型掌握的少，或不能恰當地應用。對于不同體裁風格的歌曲所應使用的音型分辯和使用的能力差，千篇一律、單調乏味，很多學生更是無從下手，更談不上準確地表現歌曲蘊含的情感。

針對以上情況我采取的措施是：

（一）即興伴奏基礎知識的學習。學習音級，著重講ⅠⅣⅤ音和ⅠⅣⅤ和弦，有了右手旋律，對應找出這個音是屬于哪個和弦，就知道用幾級和弦了。把常用的兒歌伴奏音型進行分類，每種伴奏音型都找一首對應的兒歌，有老師配奏出來，學生通過彈奏老師以配好的兒歌來記住伴奏音型。

例如：兒歌《小星星》配奏的一拍四個的伴奏音型，記住伴奏音型，1535 1646 7525。以后碰到相同類型的就可以用這種伴奏音型了。按照上面的例子，我把常用伴奏音型如單音交替伴奏、雙音一起彈奏、分解和弦、半分解和弦、琶音等都一一舉例編配，讓同學們有例可循。

三、即興伴奏技巧的提高階段

為促使學生的鋼琴即興伴奏能力在原有基礎上進一步提高，伴奏技術、手法更豐富、更好地把握幼兒歌曲的作品風格，解決學生在即興伴奏方面存在的不足，有必要增加一些更深的、更實際的知識內容。具體訓練內容及方法如下：

1、訓練內容

①加強學生音樂理論知識的修養，鞏固提高鍵盤和聲知識，深入理解幼兒歌曲的文化內涵，引導學生結合幼兒生活實際特點選擇較為簡單、好聽的即興伴奏織體與手法，更生動地表現幼兒歌曲。

②多布置練習教師編配好的伴奏譜例及選擇一些正規兒歌伴奏譜例，借鑒書本上的伴奏手法進行訓練。

③加強學生邊彈邊唱能力的培養，采取集體彈唱的方式訓練。

2、訓練方法。

①在鍵盤理論方面，提高學生對和聲學知識的掌握運用能力，加強學生深入、準確、細致地對幼兒歌曲的調式、節拍、節奏、情緒、曲式、體裁、和聲、調性等方面的分析能力，多總結一些音型織體的類型，把幾首常見的樂曲都配上柱式、半分解、全分解、琶音、復調等音型進行反復練習。

②在伴奏編配技巧方面，要借助練習鋼琴作品如車爾尼作品599練習曲及鋼琴基礎教程第1冊或第2冊中作曲家編配的練習曲及歌曲作品，采用教師分析法、學生分析、學生分析教師指導法等方法，分析作品中使用的伴奏和弦與織體，運用到實際彈奏過程中。

③在前奏、間奏和結尾的編配上，強調不要變化太大，可選用中間的旋律作為前奏和間奏，結尾可用和弦或琶音結尾。

④增加學生的實踐機會，鼓勵學生周末去幼兒園見習、實習，貼近幼兒教材和實際更快地運用和掌握幼兒歌曲的即興伴奏，定期舉行學生鋼琴伴奏演唱會、自彈自唱比賽，激發學生潛能。

總之，在中職幼師學生鋼琴即興伴奏的訓練中，應在技巧、和聲手法、伴奏音型、風格性等多方面加強提升，提出更高的要求。使彈奏技能不斷提高，更好的適應社會、幼兒教育的需要。