把環(huán)境教育滲透到教育教學(xué)中

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0186-01

摘要：保護(hù)環(huán)境必須從身邊的小事做起，人人參與。更應(yīng)該注意的是環(huán)境教育不應(yīng)僅是環(huán)境科學(xué)知識的簡單傳授，而應(yīng)著重于觀念的確立和習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)合現(xiàn)行科學(xué)教材和小學(xué)生特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下幾方面環(huán)境教育的實(shí)踐與探索，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)；環(huán)境教育

一、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀

1972年聯(lián)合國第一次人類環(huán)境會議上就提出：人是自然界的一部分，人類必須服從于自然界所固有的規(guī)律。《內(nèi)羅畢宣言》也要求改善人與環(huán)境的關(guān)系，與自然界和諧相處，對大自然既利用，又保護(hù)，而不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)人類在自然界的“主宰”地位。教師應(yīng)在科學(xué)教學(xué)中滲透這一思想。

1.教師以身作則，做環(huán)保楷模。

小學(xué)生模仿力極強(qiáng)，教師的言行是他們樂于模仿的對象。教師應(yīng)以身作則，隨時(shí)滲透環(huán)保思想，做學(xué)生的榜樣。如上《兩棲動物》一課，由于觀察的需要，課前要求學(xué)生捕捉幾只青蛙或蟾蜍。捕捉前教師教育學(xué)生，不要傷害它們；觀察時(shí)，把青蛙（或蟾蜍）放在水槽里，不用手捏，任其自由活動；觀察后，帶領(lǐng)學(xué)生到校外將青蛙（或蟾蜍）放歸自然。培養(yǎng)學(xué)生愛惜生命，尊重動物的情感。又如上《昆蟲》一課。為了了解昆蟲的特征及生活習(xí)性，教師帶學(xué)生到校園里觀察蝴蝶、螞蟻等，教育學(xué)生不打擾小動物的活動，跟隨觀察，培養(yǎng)學(xué)生和小動物友好相處的思想感情。

2.傳授環(huán)境科學(xué)知識，樹立環(huán)保觀念。

沒有一定的環(huán)境知識，是不可能有環(huán)保意識的。教師要充分利用科學(xué)教材中的環(huán)境教育素材，向?qū)W生傳授一些環(huán)境科學(xué)知識，幫助學(xué)生樹立環(huán)保觀念。如上《植樹節(jié)》一課，雖然低年級學(xué)生年齡小，不可能直接參加義務(wù)植樹活動，但教師可以讓學(xué)生說說植樹造林的好處，向?qū)W生介紹由于毀林帶來嚴(yán)重后果的例子，讓學(xué)生感受植樹的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)森林，愛護(hù)花木的思想感情。教《水域的污染和保護(hù)》、《空氣的污染》時(shí)，教師要讓學(xué)生對污水、廢氣的危害有足夠的認(rèn)識，自覺控制污染，樹立環(huán)保觀念。

3.自編環(huán)保教材，增強(qiáng)環(huán)保意識。

僅僅依靠科學(xué)教材中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，缺乏具體形象性，學(xué)生感受不深，我結(jié)合本地實(shí)際和特定的紀(jì)念日（植樹節(jié)、世界環(huán)境日、世界地球日等），根據(jù)《小學(xué)科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)綱要》進(jìn)行了自編環(huán)保教材的探索，初步擬定了一二年級以學(xué)校家庭為主，三四年級以社區(qū)、家鄉(xiāng)為主，五六年級以祖國、世界為主，由淺入深，螺旋上升的編排體系，并進(jìn)行了一年級環(huán)保教材的試編，作為科學(xué)教材的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)環(huán)保意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣

1.不破壞的習(xí)慣。

不亂涂亂畫，不亂攀摘，不亂扔亂吐，不亂倒垃圾，這不僅是對一個(gè)文市民的要求，也是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)具有的起碼公德。環(huán)境教育應(yīng)從這些小事抓起，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的地為習(xí)慣。

2.節(jié)約的習(xí)慣。

我國是一個(gè)人口眾多，而人的資源并不富裕的國家，以人均占有量與世界水平相比，可耕地僅占全球人均占有量的32.3%，森林為14.3%，淡水為28.1%，礦產(chǎn)為50%。科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約自然資源的教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。如教《自然水域里的水是不純凈的》一課，告訴學(xué)生，地球上97%的水是海水，不能飲用，僅3%是淡水，且大部以冰的形式貯存在南極和北冰洋，我國六百多個(gè)城市，有三百多個(gè)缺水，其中185個(gè)嚴(yán)重缺水，水資源十分有限。學(xué)生聽了這些情況后，紛紛發(fā)言，表示要節(jié)約用水，有的同學(xué)還提出用淘米水澆花，用洗臉?biāo)疀_廁所等節(jié)水辦法。有的說把南極的冰運(yùn)回來融化后當(dāng)水源，還有的說把海水變成淡水。不但使學(xué)生產(chǎn)生了水患意識，還激發(fā)了學(xué)生解決水資源問題的興趣。又如教學(xué)《煤》、《石油和天然氣》時(shí)，讓學(xué)生知道能源是有限的，如不注意節(jié)約，煤、石油、天然氣都將在幾十年后開采貽盡，教育學(xué)生節(jié)約能源，鼓勵(lì)學(xué)生為將來開發(fā)新能源而努力學(xué)生。

三、對學(xué)生進(jìn)行人口教育

人是社會的人，又是生物的人，而環(huán)境對各種生物都有一定的負(fù)載容量，當(dāng)人口爆炸或無限制地劇增，超過食物、居所和空間容納限度，就會遭到環(huán)境抗拒壓力。下圖說明人口爆炸將引起生態(tài)失調(diào)的惡性循環(huán)，因此，控制人口增長是減少污染、改善生態(tài)環(huán)境的有力手段。

四、讓學(xué)生主動參與環(huán)保行動，做環(huán)保小衛(wèi)士

環(huán)境保護(hù)意識只有轉(zhuǎn)化為自覺的行動，才達(dá)到了環(huán)境教育的目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生成為環(huán)境保護(hù)的參與者。

1.消除污染，捍衛(wèi)環(huán)境衛(wèi)生。

讓學(xué)生從我做起，從身邊的小事做起，走上街頭，走向自己居住的社區(qū)，走進(jìn)公園等風(fēng)景點(diǎn)，開展“你丟我撿”活動，消除垃圾。通過這一活動，學(xué)生充分認(rèn)識到了亂扔垃圾的危害，并對垃圾有了新的認(rèn)識，他們認(rèn)為：沒有真正的垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源。

2.開展科學(xué)課外活動，參與環(huán)保實(shí)踐。

開展“大氣污染考察”、“城市噪音監(jiān)測”，等科學(xué)課外活動，讓學(xué)生了解我們生活環(huán)境的質(zhì)量現(xiàn)狀，及時(shí)向有關(guān)部門反映情況，提出環(huán)保建議，如教《水域的污染和保護(hù)》一課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對學(xué)校旁一條小河的水質(zhì)進(jìn)行考察。這條河里的水，幾年前曾是兩岸村民生活用水的主要來源，如今，村民雖然喝上了自來水，但仍有不少人用河水淘米、洗衣。我先讓學(xué)生看看水的顏色，聞一聞氣味，再找找水里的小動物。考察中發(fā)現(xiàn)，河底黑黑的淤泥足有一尺厚，水中漂浮著無數(shù)的塑料袋，水體發(fā)黑發(fā)臭，幾乎找不到小魚小蝦。

為了更進(jìn)一步的提高學(xué)生的環(huán)保意識，2012年4月我組織了我們學(xué)校四年級和五年級的一千三百多名學(xué)生參加了由中國地理學(xué)會主辦的‘“碳生活，從我做起”題的第五屆環(huán)保之星全國小學(xué)生科普知識競賽，有65人獲得了全國一等獎(jiǎng)，55位同學(xué)獲得了二等獎(jiǎng)，36位同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)，其中王子言 花子懿有兩位同學(xué)榮獲了全國百名環(huán)保之星榮譽(yù)稱號，我也被授予第五屆環(huán)保之星全國小學(xué)生科普知識競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，同時(shí)，學(xué)校授予全國地理科普教育基地。

總之，在教育教學(xué)中，我始終把環(huán)境教育作為科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，精心組織教學(xué)，讓學(xué)生廣泛參與環(huán)保行動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們成為面向二十一世紀(jì)的建設(shè)者的。