淺談中職會計課程設置

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0185-01

一、傳統的中職會計教育的不足

（一）傳統的中職財會專業的課程設置不夠科學。

職業中學是適應我國市場經濟發展，實行分流教育的新生事物。職業中學從誕生的第一天起就以其教學對象的廣泛性，培養目標的直接性和專業設置的市場性而顯示出強大的生命力，但職業中學某些課程存在教學與實踐相脫節的傾向，教材建設跟不上專業發展步伐以及在教學上簡單模仿高等職業教育或中專教育模式的問題，在職業中學財務會計專業的教學中這一現象尤為明顯。

職業中學的財會專業，在課程設置上有必要進行調整，不然，我們有可能在辦學的過程中逐步失去自己的市場定位，進而影響學生在畢業后的擇業競爭能力，并最終將影響職業中學財會專業的生存能力。

（二）在現行的教材體系下，財會專業教師只教會學生理論知識，忽視了教會學生如何去學習和應用這些知識。

目前，財會專業課教學主要仍沿襲傳統的“一言堂”，“滿堂灌”的單向傳輸式教學方法，雖然間或也有一些師生雙邊交流，但很不到位。在以前生源質量較好的時候。學生接受能力較強，他們盡管是機械被動地接受知識，但因老師講得“透徹”“到位”，也基本能夠掌握，因而確實也收到不錯的效果。可如今，生源質量今非昔比，面對這種枯燥、沉悶的“填鴨式”教學，學生會因學習能力差而學不進、或因學習積極性低而不愿學，導致跟不上教學進度，倍感學習困難，從而對會計學習產生畏懼、厭倦心理，甚至自暴自棄。教學，理應包含“教”與“學”的雙邊活動，但是長期以來，相當多的教師往往只重視“教什么”、“怎么教”，卻不管學生“如何學”、“如何學得好”。傳統單向式教學方法最大的弊端就在于重“教”輕“學”。在中等職業學校，絕大多數感到學習困難的學生并非智力低下，而恰恰是“學不得法”，導致學習效率低，效果差。

（三）中職學校會計專業教師的實踐經歷缺乏，導致中職財會教學效果不佳

教學重在教學質量，要抓好中職會計專業的教學質量，除教學內容外，最重要的是會計師資隊伍的建設。目前，大多數中職學校的大部分會計專業教師都是每年從高校分配到學校的。這部分教師由學校到學校，缺乏對會計實務的全面了解，不熟悉社會所需的最新業務知識，缺乏實際動手操作能力。所以在授課時也只能以本為本，使得學生也只能是通過會考、通過技能考試，而畢業就業時卻連一張支票都不會開。這樣的教育效果是我們所不愿意見到的。

二、創新中職會計教學模式的設想

(一)改革中職會計課程設置是創新教學模式的必備條件

第一，要學生能夠掌握基本理論知識。會計理論是指導會計工作、制定會計制度、規范會計行為的理論依據。作為職業中學財會專業畢業的學生必須了解一定的經濟理論、理解掌握會計應遵循的基本法規，懂得會計的基本原理，在會計原理方面按中職的標準，不但要知其然，而且要知其所以然。所以，中職學校不僅要開好《基礎會計》諸如此類的課程，而且還要上好這些課程。

第二，要培養學生的熟練技能。職業中學培養目標的主體是初級會計核算人員，是第一線所需要的應用型人才。作為中職會計專業的畢業生，不但能用手工做簡單的日常賬務處理，還應具備其他方面的一些技能以適應辦公自動化的要求，如電腦打字、會計電算化、打算盤、點鈔、能熟練地寫財經日常應用文等，在技能要求方面，不但要開設課程，而且要切實安排相當比例的操作時間和考核。

第三，學生畢業后能夠勝任崗位工作。為了讓企業財會人員按要求工作，國家規定會計人員必須持證上崗。所以學校在課程開設上應向考證科目靠攏，如開設考取會計資格上崗證所必須要學習的〈〈會計法規〉〉、〈〈會計電算化〉〉等課程，同時再開設一些專業課程，作為專業儲備，以略高于會計持證上崗的要求。只有這樣，才能使職高生符合市場需要。

（二）樹立教學創新觀念是進行中職會計教學模式創新的前提和基礎

所謂教學創新，它是指在教學過程中運用新的計劃，新的大綱，新的教材和新的教學方法，結合新的教學理念，進行實驗教學，提高教學質量，這里應說明的是，對于中等專業教學創新，只有首先樹立了這種創新的教學觀念，教師才能在這種觀念的指引下，自覺地、全身心地投入到教學工作中。否則，以舊的、傳統的觀念來指導教學，就如汪洋大海中的一條船，失去了燈塔的指引，又怎能達到成功的彼岸。因此，若要在教學中實行創新，教師的頭腦中必須樹立創新的教學理念，它是進行教學創新的前提基礎。

（三）教學內容、方法的創新是教學創新的關鍵

傳統課堂把教科書作為唯一的教學內容，從性質上，教科書只是使教師和學生開展教學活動的材料，并不完全等同于教學內容，這就要求我們去完善和創新教學內容，以適應新形勢下的學生就業素質的培養。要實現學生就業素質的培養，其教學內容應在學生掌握書本理論的基礎上，增加書本沒有的常識和技能。以會計專業為例，在教學內容上可以增加企業工作流程的基本知識和技能，用計算機實現虛擬工商、稅務、銀行。再如，在電算化會計的學習過程中，每一筆經濟業務都應來源于企業日常碰到的會計實務，還應額外教會學生如何填制支票、匯票、辦理銀行轉賬業務等；另外，還應讓學生掌握如何申請成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務的登記、變更、年審等基本常識。這樣，學生就業后在掌握理論知識的前提下，就可以馬上進行實務操作，提高就業素質，增強競爭能力。

（四）教師知識的創新是改革會計教學模式創新的保證

師資的良莠，影響著會計教育的質量，加強教師的培訓是當務之急，學校應定期或不定期派教師輪流到企業參加會計實踐，提高動手操作能力。參加會計實踐，教師可以從實踐中改善和充實教學內容。用從收集過來的實踐案例來啟發學生思考；另一方面，還應定期或不定期派教師參加理論學習。當今世界會計學新理論、新方法層出不窮，合格的會計教師必須不斷地吸收新觀點，學習新知識，及時傳遞給學生最新的會計知識和信息，使學生能迅速適應社會發展的需要。

不論中職會計教育改革的方式如何，其理念始終應該與會計教育的需求同步。總之，要提高中職會計專業學生的綜合專業水平，重在改革會計專業課程設置，更新教學理念，使會計教學內容、教學手段、教學方法符合社會經濟發展的需要，跟上會計制度改革的步伐，才能培養出高質量的、合格的初級財會專業人員。