項目教學:突破中職傳統計算機教學的誤區

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0182-01

摘要：傳統教學的許多弊端深深地影響著當前中職計算機課的教學，項目教學是指師生通過一起實施同-個完整項目而開展的教學活動。筆者提出了項目教學的一些優勢和具體操作方法，以期加強職業教育的應用性與實效性，促進計算機學科的良性健康發展。

關鍵詞：項目教學；中職計算機學科；傳統教學；教學魅力

一、失落的傳統——中職計算機教學誤區反思

計算機是一門新興學科，但教學的形式與內容無不受傳統教育思想的束縛，在中職計算機教學中，當前一定程度上進入了一個誤區。

誤區一：課程設置多、繁、雜。許多學校為趕時髦將一些大學專業課加以簡化后照搬進行教學，從電工基礎到ＰＣ原理，從數據庫到VB、C語言、……不一而足。可以讓這些連初中知識都學習得不牢固的學生進行這些高難度的操作，只會打擊學生的學習積極性。

誤區二：教學模式偏重理論、忽視實踐。目前各學校的計算機課堂教學模式千篇一律，無非是先教師講解、演示，然后學生練習，教師再繼續講解演示……如此往復，毫無新意，整個課堂氣氛沉悶，教學效果甚微。

誤區三：教學評價方式單一。大部分職校的計算機教學的評價方式主要是用期末考試來作為標準，不能從根本上體現計算機學科操作性強的特點，也抑制了學生操作的積極性，助長了一些學生不加理解，生吞活剝學習的風氣。

二、內涵的追蹤——項目教學的基本理念

所謂項目教學法，是由師生一起實施同—個完整教學項目的活動。它主要是集中于某一學科的有關重點與難點，設置相應的現實型任務，讓學生通過完成相應任務來實現自主的知識建構與能力增長。

三、優勢的凸現——項目教學的獨特魅力

1．實踐性

中職教學的重要特征是為學生的職業化服務，如果單純教學一些枯燥的計算機理論，對學生來說實用必不大，項目教學正是破例了中職教學的這一宗旨，使教學內容更具完整性。所以如果一味按照學科的體系來組織教學，就會將大量的實踐性的東西和技能培養排斥在課堂以外。

2．指向性

由于項目的設置目的明確，學生在現實的任務指引下，能將學習與工作相結合，從而推動相關技能的形成。這勢必有利于學生在課堂上鉆研更專心，自學更主動，學習效果也會更加明顯。

3．趣味性

由于項目的實施，學生已經不再是為學習而學習，他們感覺到自己的所學能盡快被運用而產生效益，看得見摸得著的效果使他們不再逃避學習。學習動機的進一步明確化使得學習興趣的形成變得水到渠成。

四、現實的操作——項目教學的特色開展

1．以市場為導向，選擇合理的項目任務

項目任務的合適與否是確保教學成功實施的首要保障。項目選擇恰當，符合中職學生的求知特點與今后工作的現實性，學生才會有參與的積極性，否則如果不切實際地搞一些假、大、空的任務給學生，就有可能挫傷學習的學習主動性。到頭來，學生如果還是一團迷霧，就會事倍而功半。比如教師在教學Dreamweaver軟件的過程當中，完全可以安排學生去合作完成一個小型的網站，還可以鼓勵學生運用學過的簡單的計算機語言去編寫一些后臺的程序。這們就將任務和能力的培養有機地結合起來，讓學生覺得有趣而有用。

項目任務的選擇一般來說，要體現“寬、淺、用、新”的特色。所謂“寬”，即計算機基礎教學的知識面宜寬，應用面較廣，才能讓學生覺得有用而能用。所謂“淺”，通俗易懂，在講基本概念時盡量不出現枯燥的專業術語。所謂“用”，即強調實用。每個單元的知識技能點都可以圍繞現實應用來組織內容，以學生將來工作崗位中有可能用到為標準，不搞形式主義的喙頭。所謂“新”。就是教學內容應新穎而先進，教材中盡可能使用目前使用廣泛的應用軟件，以及較有創新而實用的操作技術，不搞花架子，不過于理論化。

2．以學生為中心，落實具體的項目計劃

教師應當讓中職生們知道，在頭腦中有了一個好的項目想法之后，就應當趕緊制定出合理而且較為詳細的項目實施計劃。在項目的實施過程當中，應當嚴格地遵守計劃之安排。一個項目的教學過程往往應當讓學生們深刻地體會到到底什么才叫做貴在堅持，懂得毅力的重要性。

職高不生由于各種原因，在文化知識與思維能力上往往存在種種差異。如果一味地教師講、學生聽，時間長了不但優秀學生會聽得疲乏，中下生也會在思維上存在距離而不能消化，這就導致“優生吃不飽而后進生吃不了”的現象。筆者在教學新課時，往往用前二十分種給學生講解基本原理，后半節讓學生自主練習而提問，教師進行個別化的輔導，這樣就能做到點面結合而使學生消除對學科的恐懼心理。

每一節課，我都能針對不同學生提出不同難度的訓練要求。對于基礎好的學生，在上機操作時我要求他們能完成一份完整的實習報告；對于中等生，則指導他們順利地完成報告，必要時教師給以引導與幫助。而對于后進生，教師則給他們分解項目，通過分段訓練，讓他們最終形成技能，對于他們的進步，教師也總是竭力地肯定。

3．以激勵為重點，及時作出項目總結

總結的目的是為了讓學生們能夠回顧本項目實施的整個過程，從中能夠挖掘出對于他們具有作用的內容。一定要讓學生們看到自己所取得的進步，同時也應當讓學生們看到自己所存在的不足之處。教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對各知識點在理解和運用上存在的共性問題，并及時在學生自學過程中穿插講解。評價前，我會先告訴學生這節課應掌握的幾個操作技能，叫學生在觀察評價時要看看這個同學是否達到了這個技能要求。

比如“藝術字”這塊內容的教學，學生如果能插入藝術字并逐步并放到相應的位置，再調整大小，就已經達到了教學的要求。學生如果能夠另外通過探索實現對顏色的漸變，就會出現更好的視覺效果，教師就要作為一種課堂創意而加以肯定。具體教學時，我們將學生的作品展示出來，讓大家進行評定，滿足這些有鉆研精神學生的成就感與自信心。

綜上所述，項目教學體現了新課程研究的方向，又能適當兼顧計算機應用技術的發展趨勢。項目教學有利中職計算機課程更符合社會發展、時代需求和職業崗位對高素質勞動者綜合職業能力和全面素質的要求。

參考文獻：

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[2]吳文虎，馮秀琪.中學信息技術教學研究[M].河北:河北大學出版社，2001