有關(guān)泰國(guó)留學(xué)生習(xí)得“在”字介詞框架的教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：H0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)O7-0029-01

摘要：本文針對(duì)泰國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)“在”字介詞框架提出一些教學(xué)建議，主要有加強(qiáng)對(duì)比分析，合理編排教材，發(fā)揮教師的作用，加強(qiáng)漢語(yǔ)本體研究等幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：“在”字介詞框架；泰國(guó)留學(xué)生；教學(xué)建議

漢語(yǔ)虛詞教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中，介詞教學(xué)尤為如此。在與泰國(guó)留學(xué)生的口語(yǔ)交流中，在對(duì)泰國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了大量關(guān)于漢語(yǔ)“在”字介詞框架使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象，因而我們認(rèn)為很有必要對(duì)泰國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)“在”字介詞框架的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行研究。基于以往對(duì)泰國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)“在”字介詞框架的偏誤分析及偏誤產(chǎn)生原因的探討，我們?cè)噲D從以下幾點(diǎn)提出對(duì)泰漢語(yǔ)教學(xué)的建議。

1、加強(qiáng)對(duì)比分析

首先，加強(qiáng)語(yǔ)際對(duì)比分析。語(yǔ)際對(duì)比分析就是將兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比分析，能夠預(yù)測(cè)、解釋并糾正學(xué)生因母語(yǔ)負(fù)遷移而造成的偏誤，盡可能降低這種偏誤的出現(xiàn)率?！霸凇弊纸樵~框架的漢語(yǔ)特征比較明顯，就應(yīng)該將其與泰語(yǔ)中表達(dá)相同意義的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，找出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，促進(jìn)漢語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的正遷移，最大程度地減少泰語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。

遺漏偏誤出現(xiàn)的頻率高，比重大，其產(chǎn)生的原因主要是母語(yǔ)負(fù)遷移，因?yàn)闈h語(yǔ)“在”字介詞框架存在著“框”的特殊性，它是由前部的介詞“在”和后部的方位詞組合而成的，而在泰語(yǔ)中相對(duì)應(yīng)的表達(dá)只有一個(gè)部分，當(dāng)學(xué)習(xí)者在未能掌握好漢語(yǔ)介詞框架這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就只好套用自己母語(yǔ)中的語(yǔ)言規(guī)則，就很容易遺漏掉介詞“在”或者方位詞。然而，如果我們注重漢泰語(yǔ)的對(duì)比分析，就會(huì)自覺(jué)地把兩種語(yǔ)言之間的不同點(diǎn)當(dāng)作我們教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)，那么就會(huì)在一定程度上減少因母語(yǔ)負(fù)遷移而產(chǎn)生的各類偏誤。

2、合理編排教材

介詞作為漢語(yǔ)虛詞的一種，其重要性毋庸贅言，理應(yīng)在教材的編排時(shí)受到重視，介詞框架作為一種特殊的整體結(jié)構(gòu)更要求我們給予足夠的重視。說(shuō)對(duì)其加以重視并不只是像教中國(guó)人漢語(yǔ)那樣大而化之地提一下就可以了，因?yàn)榱魧W(xué)生沒(méi)有足夠的語(yǔ)境，沒(méi)有十分熟練的漢語(yǔ)語(yǔ)感，他們要理解一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，就得比漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者花更多的功夫。這就要求在編排教材時(shí)要把語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的編排還應(yīng)該考慮重現(xiàn)原則，這包括在練習(xí)里重現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到強(qiáng)化的效果，還包括在學(xué)習(xí)的后面階段重現(xiàn)前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，這樣，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)就從陌生到熟悉以至于能夠靈活運(yùn)用。

3、發(fā)揮教師的作用

由于多方面因素的限制，目前專門針對(duì)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)與漢語(yǔ)的關(guān)系而特別進(jìn)行編寫的教材很少，而以漢語(yǔ)為本位講解漢語(yǔ)知識(shí)的教材居多。在這種情況下，就需要教師能夠在課堂上做到有針對(duì)性地講解，對(duì)那些教材中沒(méi)有專門進(jìn)行解釋，但是確實(shí)是教學(xué)對(duì)象經(jīng)常產(chǎn)生偏誤的語(yǔ)法項(xiàng)目加以補(bǔ)充說(shuō)明。要做到這些，需要對(duì)外漢語(yǔ)教師具備扎實(shí)的漢語(yǔ)本體基礎(chǔ)知識(shí)，掌握第二語(yǔ)言教學(xué)理論、第二語(yǔ)言教學(xué)法等。

在對(duì)泰國(guó)留學(xué)生授課時(shí)，如果教材并未把“在”字介詞框架的語(yǔ)序問(wèn)題作為重點(diǎn)的話，教師通過(guò)對(duì)比分析漢語(yǔ)和泰語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)泰語(yǔ)中定語(yǔ)和狀語(yǔ)常常放在中心語(yǔ)之后，那么就會(huì)在課堂上對(duì)“在”字介詞框架做定語(yǔ)或者狀語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)序問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意，并解釋具體應(yīng)該如何使用，這樣，“在”字介詞框架的錯(cuò)序偏誤也就會(huì)相應(yīng)減少。同樣，教師通過(guò)對(duì)比分析漢語(yǔ)和泰語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)“在”字介詞框架與其在泰語(yǔ)中相應(yīng)的表達(dá)法存在差異，那么教師就會(huì)在課堂上強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)“在”字介詞框架是由前后兩個(gè)部分構(gòu)成的，以引起學(xué)生的注意，進(jìn)而減少學(xué)生產(chǎn)生遺漏偏誤。

4、加強(qiáng)漢語(yǔ)本體研究

漢語(yǔ)本體是我們對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，我們對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的就是要使二語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解并掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的知識(shí)，能夠用漢語(yǔ)進(jìn)行交流。既然對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教的內(nèi)容是漢語(yǔ)的知識(shí)，那么漢語(yǔ)本體研究的重要性自然是不言而喻的。

關(guān)于“在”字介詞框架的本體研究目前雖然已有不少研究成果，但是仍有存在爭(zhēng)議的地方，比如，“桌子上有一本書?！边@句話到底是“桌子上”充當(dāng)句子的主語(yǔ)，還是充當(dāng)?shù)攸c(diǎn)狀語(yǔ)的“在”字介詞框架“在桌子上”隱含了介詞“在”，這在學(xué)界還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，這就需要我們繼續(xù)進(jìn)行研究，得出既符合漢語(yǔ)特點(diǎn)而又便于教學(xué)的結(jié)論。

雖然本文只討論了“在……上/中/下/里”這幾個(gè)“在”字介詞框架，但事實(shí)上漢語(yǔ)的介詞框架是很多的，如果從語(yǔ)義上來(lái)看的話，有由介詞“在”、“從”等與方位詞構(gòu)成的表示方位義的介詞框架；有如“在/當(dāng)……（之）時(shí)/的時(shí)候”這樣的表示時(shí)間點(diǎn)的介詞框架；有“自/從……起/以來(lái)”、“從……到……”、“到……為止”之類的表示時(shí)空范圍的介詞框架；有“就/拿/對(duì)（于）……而言/來(lái)說(shuō)/來(lái)講”、“在……看來(lái)”、“從……來(lái)看/來(lái)說(shuō)”之類的表示言說(shuō)義的介詞框架；有如“按/照/依/據(jù)……（來(lái)）說(shuō)/（來(lái)）講/（來(lái)）看”等表示依據(jù)類的介詞框架；還有“像……一樣/似的”這樣的表示比喻的介詞框架等。當(dāng)我們對(duì)每一個(gè)介詞框架都有了充分研究的時(shí)候，我們可以將這些介詞框架詞典化，即把這些介詞框架的意義及其用法編成詞典或者手冊(cè)，其在詞典中的排列可以以介詞為標(biāo)準(zhǔn)，也可以以其表示的語(yǔ)義為標(biāo)準(zhǔn)，在講解了用法之后，再列舉出典型的例子幫助理解。這樣，既可以讓學(xué)生較快地集中掌握介詞框架的意義及用法，也可以方便學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)某兩個(gè)或幾個(gè)介詞框架出現(xiàn)混淆時(shí)有可供查閱的工具書。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸儉明.“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”中的語(yǔ)法教學(xué)[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，2000（3）．

[2]劉丹青.漢語(yǔ)中的框式介詞[J].當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)，2002（4）．