工欲善其事，必先利其器

【摘 要】文言文教學不應該這樣急功近利應該返璞歸真，應該重新回到本真，那就是重視朗讀教學。俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”只有這樣，才能從根本上提高學生的文言文閱讀能力。

【關鍵詞】文言文教學；朗讀

文言文教學，語文老師因為中考的關系，都把它當作“重頭戲”。長期以來，我們的文言文教學就停留在老師的教上，字字句句的教，手把手的教。我認為文言文教學不應該這么累，不應該這樣急功近利，應該返璞歸真，重新回到本真，那就是重視朗讀教學。俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”只有這樣，才能從根本上提高學生的文言文閱讀能力。

《口技》這篇文言文比較長，余映潮老師講這一課的第一個環節就是朗讀。余映潮老師要求學生朗讀，他提出了具體的要求：

第一遍讀，自由朗讀，要求讀得沸沸揚揚。這第一遍讀讓學生自由的大聲的讀，便把學生帶入了課文，帶入了情境，也為下一個環節的學習作了準備。

第二遍讀，集體試讀，要求讀得字正腔圓。余映潮老師還是明確的告訴學生：為什么要讀得字正腔圓，是因為人家是口技表演，讓聽眾得到樂感，現在要用我們的語音，來表達口技的表演，每一個字出來，都要圓潤有力度。

第三遍讀，集體再讀，要求讀得層次分明。通過這樣的朗讀，學生輕而易舉的理解了《口技》這一課最基本的一個寫法：正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法。這就要求學生在熟悉課文內容的基礎上進一步理解課文，并在理解課文的基礎上初步分析課文。

第四邊讀，精讀第四段。要求讀得緩急有致，有的地方讀得快，有的地方讀得慢，讀出這段的情境。在這一環節中，學生邊分析邊朗讀，朗讀漸入佳境。老師讓學生反復讀，去指導學生朗讀，學生為了讀出文中的情景是使出自己的看家本領。這第四個要求，是要求在深入理解課文的基礎上讀出節奏。

余映潮老師十分精心地設計課文朗讀環節，四個要求明確而有梯度。“沸沸揚揚”，要求學生聲音響亮，專注投入；“字正腔圓”，要求學生吐字清晰，感情充沛；“層次分明”，要求學生由文入情，由表及里；“緩急有致”，則是要求學生進入情境，讀出情味。余映潮老師的這節課沒有對字詞句做所謂的精講分析，學生卻對這么長的一篇課文有了很多的理解。這就是朗讀教學的妙處。

古人云“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，意思是說反復朗讀能領會文章的旨意，強調了讀的作用及其重要意義。因為誦讀是學生對文章進行整體理解的重要環節，它能夠使學生克服語言障礙，消除時代隔膜，領會其思想感情，加強對文章的把握。因此，重視文言文誦讀無疑可以達到“牽一發而動全身”的事半功倍的效果。所謂的“工欲善其事必先利其器”就是這個道理。

柳宗元的《小石潭記》是一篇文質精美、情景交融的山水游記，所以我在教這一課時也是采用了朗讀教學的方法。

第一遍讀，我讓學生試讀。通過這個環節，讓學生初步感受文章內容，同時也了解自己認知上的不足。然后讓學生借助工具書初步解決字音上的障礙。

第二遍讀，老師范讀。我聲情并茂的范讀，不僅讓學生聽出文章的節奏感，更是給學生在朗讀上提供了一個很好的引導，在情感上給學生以感染，能讓學生更直接更真切的感受到柳宗元在文中流露的情感，從而進一步引起學生對文本的興趣和注意。

第三遍讀，學生集體再讀。這個環節，因為學生對課文內容相對熟悉了，再加上有老師的范讀，學生齊讀的效果很好。學生們讀得字正腔圓、抑揚頓挫，很有文言文的韻味。

第四邊讀，展示朗讀。學生自己展示自己的風采，其它同學點評。這個環節的展示尤其是點評，學生開始逐步的走向對課文內容的理解和對作者感情的揣摩。

第五遍讀，找自己欣賞的寫美景的句子來讀。既然這是一篇游記，寫景的文章，我就讓學生帶著欣賞美景的眼光，去讀一讀文中的美景。每人都劃出一句自己最喜歡的寫景的句子，反復讀，甚至背誦。學生有的喜歡“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”；有的喜歡“全石以為底……參差披拂”；有的喜歡“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”，但是很少有學生喜歡“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”的。我順勢就問學生：“你們為什么不喜歡這樣的景色呢？”學生就七嘴八舌的說：“這樣的景色太凄涼，不喜歡。”我聽了甚是欣喜，我趕緊追問：“那柳宗元喜歡這樣的景色嗎？”學生答曰不喜歡。我追問他們怎么就知道古人柳宗元不喜歡，學生很得意的告訴我：你看，柳宗元寫到“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，他都走了。我大喜，看來學生已經通過反復的誦讀，讀出點味了。

第六遍讀，讀出作者的感情。我在上個環節的基礎上問學生，這次小石潭之游到底帶給柳宗元怎樣的感受，你能從文中找到相應的句子加以說明嗎？學生就又去讀文章，找到了“心樂之”、“似與游者相樂”以及后面的“悄愴幽邃”。因為牽扯到作者的寫作背景，學生沒有做預習，所以，我沒有深入的講，只是讓學生根據這三句話所流露的作者的情感去朗讀課文。最后，我把查閱柳宗元《小石潭記》的相關背景作為作業留給他們課下完成。

接下來，我留給學生時間，讓他們背誦這篇文章，結果很多學生當堂能夠背出他們最喜歡的兩三個段落。我想這就足夠了，這個“利器”已經準備好了，下節課，打一個漂亮的勝仗已經是水到渠成的事了。

經典文言文是中華文化的瑰寶，要把其精華留給我們的下一代，需要我們的語文教師多一點智慧，需要我們多留給孩子一些時間去好好地誦讀這些名家名篇，只有這樣才能“利其器”，最終“善其事”啊！

（作者單位：江蘇省淮安市浦東實驗學校）