情思流淌于生活最真處

【摘 要】作文作為學生語文綜合能力的體現，在具體的初中教學實踐中，很多學生提到作文就“頭疼”，不少學生對于寫作無法產生興趣。筆者認為，初中語文作文教學在“以學定教”理念的影響下，具有了新的內涵，讓學生將目光緊緊鎖定于生活之中，就不怕無話可寫，讓學生寫出內心的真情實感，就不必擔心作文缺乏靈魂。本文結合筆者近幾年初中語文作文教學經驗，對作文教學做了一點探索。

【關鍵詞】以學定教；初中語文；作文教學；生活

引言：

作文教學一直是初中語文教學的一個重點，也是很多一線教師較為棘手的一項教學任務。不少學生在作文寫作中容易產生人云亦云的觀點，或者到了寫作時，臨時抱佛腳，參考一些作文集，隨便摘抄幾段應付作業。“以學定教”理念的提出，為初中語文作文教學提出了嶄新的思路，要求教師充分尊重學生，讓學生在寬松、愉悅的作文課堂上，發揮自己的創造性和想象力，把目光緊緊鎖定現實的生活，從生活中攫取素材和原料，為寫作注入源源不斷的靈感。筆者認為，在“以學定教”理念下，初中語文作文教學可以開展一些新的教學方法。

一、以生為本，激發學生寫作興趣

“以學定教”要求教師要充分尊重學生，在尊重學生的基礎上，圍繞激發學生的學習興趣、學習積極性，樹立“以生為本”的理念，為學生提供一個寬松、向上、愉悅的課堂寫作教學氛圍。一方面要為學生設定切合實際的教學目標，另一方面，要為學生的寫作提高制定適合的教學策略。

比如筆者曾經在課上要求學生在學習了課文朱自清的《春》后，要求學生仿寫一篇關于季節的記敘文，首先在課堂上我讓學生談論自己所喜歡的季節以及原因。此時，學生們積極討論，課堂就像剛炸開的鍋，有的學生說：“喜歡春天，因為春天充滿了希望，綠油油的植物剛剛發芽，小草也在快速成長……”有的學生說：“喜歡夏天，因為夏天有很多新鮮果蔬，又充滿了生氣。”有的學生說：“喜歡秋天，因為秋天有美麗的楓葉，還有秋高氣爽的怡人氣候。”有的學生說：“喜歡冬天，因為冬天會有雪花，可以堆雪人，冬天看沉睡的萬物，醞釀著新一年的復蘇。”……學生們的回答非常精彩，在開放性的作文教學課堂中，學生的思路瞬間被打開，于是我布置作文題目——《我喜歡的季節》，結合他們的課堂思考，學生們很快把作文交上來，并且按照這樣的思路加以引導后，他們入手并不困難。

在“以生為本”理念的指引下，教師應該充分尊重和理解學生，創設和諧愉悅的教學氛圍，以便學生積極打開思路，學生的積極性一旦被激發，寫作對他們來說也就不再“頭疼”，而是將寫作看作是一件快樂的事。

二、以學施教，著眼于學生的發展

“以學施教”是“以學定教”理念的一部分，要求教師改變傳統的一味灌輸式的教育方式，而是尊重教學規律，將學生從被動的接受學習中解放出來，積極發揮學生在課堂上的主導性作用，促進學生“學”的方式的轉變。一方面，要讓學生真正成為學習的主人，另一方面，要尊重和發展學生的個性，學生的個性是千差萬別的，教師應該結合每個學生具體的個性進行引導。

比如有一次作文題目是以“關愛老人”為主題，很多學生交上的習作幾乎是千篇一律，沒有創新，大部分都著眼于自己家庭中的長輩。針對這次習作，我專門利用周末時間，帶領學生們來到學校附近的敬老院，在那里，學生們接觸到了老人，看著老人們和藹的笑容，他們與老人們友好親切的交談，有的學生還幫助敬老院的老人做一些力所能及的事情，比如有的學生幫老人曬被子，有的學生給老人掃地等等，半天的交流，讓他們收獲了不少“實踐經驗”，我要求學生結合此次活動，再次動筆，這一次收獲的習作大有改善，有個別學生甚至將主題進行了深化，運用孔子的“老吾老，以及人之老”，來進一步表述我們應該關愛老人，而不是僅僅將目光著眼于自己家庭中的老人。

這是生活作文的一個案例，其實學生只要將目光鎖定于我們的日常生活，就不要擔心無話可寫。平日，我要求學生養成記日記，或者記周記的方法，將生活中的一些感悟及時記錄下來，比如做了一次家務，或者是平日父母親工作忙碌時的一個細節等等，通過真實生活中某個細節的刻畫，進而感動讀者。

通過這一類寫作的引導，不僅對于學生的寫作思路、寫作方法進行了指導，更是對他們進行了一次思想上的教育，也充分實踐了“大語文”的觀念。

三、以學評教，全面改革評價方式

評價方式的改革也是“以學定教”理念的一個重要方面，要求教師在評價學生習作時，要建立綜合的評價體系，以促進學生全面的發展，提高他們的語文綜合能力。

比如在平日的作文講評課上，筆者除了課前對每一篇習作進行認真點評寫上個性化的評語以外，還會將每個學生在這篇習作中的一些閃光點記錄下來，在課堂上隨堂進行表揚，針對幾篇寫得較好的習作，當堂朗讀供學生相互之間學習，也鼓勵學生們寫好作文。同時，“醫學評教”的方式也督促我不斷進行改革，以期為學生提供更良好的服務，就如美國教育家泰勒所說：“教育評價是這樣一種過程，即發現學生學了什么和所學的東西具有的價值。這是一種具有現今理念的著眼于學生發展的評價觀。”

總之，初中語文作文教學應該積極響應“以學定教”的教學理念，教師應不斷實施改革，以期尋求最適合學生的作文教學方式。本文是筆者關于初中語文作文教學做的一點改革和探索，筆者期待，有更多的一線教育工作者，來研究和探討這個課題。

【參考文獻】

[1]李香迎.初中語文作文教學的困境與對策，[J]，師道·教研，2010（03）

[2]甘金鳳.鄉鎮中學作文教學之我見，[J]，快樂作文，2011（02）

（作者單位：黑龍江省哈爾濱六十九中）