淺談初中歷史與社會的有效課堂建設

【摘 要】建設有效課堂不僅能提升學生的學習效果，提高課堂的教學效率，更重要的是學生通過一個高效的課堂環境，學生的自主學習和自主探究能力將得到激發。有效課堂的創建因其方式的多樣導致學生在這一有效課堂中獲得更多的學習和交流的機會，這就加強了學生與學生之間的交流互動能力，也提升了學生與他人的合作、交流、分享的能力。

【關鍵詞】初中歷史與社會；建設；有效課堂

什么是有效性課堂？簡言之就是具有效果、效率的課堂教學。建設有效課堂不僅能提升學生的學習效果，提高課堂的教學效率，更重要的是學生通過一個高效的課堂環境，學生的自主學習和自主探究能力將得到激發。有效課堂的創建因其方式的多樣導致學生在這一有效課堂中獲得更多的學習和交流的機會，這就加強了學生與學生之間的交流互動能力，也提升了學生的與他人的合作、交流、分享的能力。所以有效性課堂的創建對學生的發展具有重要的意義。那么在實際的教學中該運用哪些方法來協助有效性課堂的創建呢？筆者總結自身多年教學經驗總結出以下幾點。

一、創造良好的教學氣氛、激發學生的興趣

興趣是最好的引路人。所以學生要學好任何一門課程首先要具備對該門課程學習的沖動和興趣。而要在課堂教學中培養起學生的學習興趣最好的辦法就是創造一個良好的課堂教學氣氛。

良好的課堂氣氛讓學生能夠感受到課堂學習的樂趣、親切感，獲得一種滿足感。這樣學生就會積極地融入課堂之中并且積極參與到有關的教學活動之中。在這樣的一個過程中，學生的興趣逐步被激發。所以，要培養起學生對初中歷史和社會這門課程的學習興趣首先需要教師創造出一個良好而融洽地初中歷史和社會課堂教學氣氛。那么良好的課堂教學氣氛該如何創造呢？筆者認為主要有以下方法：

1.趣味故事營造氣氛

有趣的故事往往能夠吸引學生的注意力，調動起學生參與到課堂學習中的積極性。所以教師可根據教學的內容找一些有趣的小故事。借助這些小故事不僅能夠導入教學，更能夠營造出良好的教學氣氛，這樣就能夠從多個方面來提升課堂教學的效率，營造有效課堂。例如：

教師進行《人類只有一個地球》這一部分知識的教學時，教師可以給學生講亞當和夏娃的故事來追溯到遠古之前的人類地球和人類，借助這樣的故事來吸引學生，從而營造出良好的課堂教學氣氛。

2.趣味問答營造氣氛

除了有趣的故事來營造良好課堂教學氣氛外，教師還可以通過一些有趣的教學問答來調動學生的參與性和活躍課堂的教學氣氛。通過教師問學生答的方式使得學生在一個良好的問答氛圍中感受到樂趣，這樣教學得以很好地引入，學生的興趣不斷得到激發。例如：進行《改變世界的工業革命》這一部分內容的學習時，教師可以這樣來開展。

教師問：同學們，你們現在家里面用的電冰箱、電視機這些電器是通過什么制作出來的？

學生答：不知道。

教師問：那你們有沒有聽說過機械制造業這一個名詞概念呢？

學生答：聽過。

教師問：那有誰可以來給我們講述一些關于機械制造業的有趣的故事或者是發展的歷程呢？

……

教師說：今天我們就要來進行工業革命的學習，通過這一部分的學習，你們對身邊很多的工業以及產品就會有一個更加清晰地認識。下面我們開始今天的學習。

通過這樣的問答方式，學生跟著教師的引導逐步進入有關知識點的學習，同時在這樣的一個問答過程中，學生不斷地對工業革命產生興趣，進而能夠對即將學習的內容產生巨大的興趣。

以上兩個方法是營造良好課堂教學氣氛，培養學生學習興趣的有效辦法，同時也能夠為有效性課堂的創建奠定良好的基礎。

二、借助多媒體設備開展有效教學

多媒體教學設備是協助教學有效開展的好工具，任何一個教師都應該積極運用好多媒體設備以更好地開展教學，提高教學的有效性，創設有效課堂。

借助多媒體設備開展教學，教師可以制作出圖文并茂的課件，使得學生在視覺上獲得強烈地沖擊，并且通過圖文并茂的課件讓學生能夠在趣味學習中提高效率。此外，教師還可以通過播放一些影音短片來增強學生的感性認識和激發學生的學習興趣。

三、加強學生之間的合作提升有效教學

提高教學的有效性，關鍵是要學生能夠積極地參與其中。這就需要充分地凸顯出學生的主體性地位，并且激發出學生的自主探究和自主學習能力。在初中歷史與社會這門課程中，筆者認為可以通過加強學生之間的合作從而來提高課堂教學的有效性。

加強學生之間的合作通過構建一個個學習合作小組從而培養出學生的團隊意識和合作精神。加強學生之間的合作學習使得學生能夠更好地與同學之間開展交流，借助于別人的交流獲得新的點子和新的觀點。

所以教師引導學生開展小組合作學習，可以引導學生就某些問題進行討論。

提高初中歷史與社會課堂教學的有效性的方法多種多樣。筆者認為提高初中歷史與社會的課堂有效性一定要結合學生的興趣，注意激發出學生的學習興趣，培養起學生的自主探究能力，這樣初中歷史與社會的課堂教學就一定能夠獲得提高。

【參考文獻】

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[2]吳海波.初中歷史與社會課教學要抓好四個環節，學術研究·創新課堂[J]，2011年第1期

[3]余艷.淺談初中歷史與社會課程探究性教學，科技創新導報[J]，2010年第20期

（作者單位：浙江省樂清市翁垟第一中學）