基于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究

【摘 要】學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力因個(gè)體學(xué)習(xí)差異而有所不同，是體現(xiàn)其語言理解接受和綜合使用的重要指標(biāo)要素。培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異特性出發(fā)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和差別，圍繞差異突出因材施教，使得學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更利于提高其學(xué)科綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)生；學(xué)習(xí)能力

新課程英語課程教學(xué)認(rèn)為，面向全體學(xué)生，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用素質(zhì)的必然需求。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該：（1）注重積極學(xué)習(xí)情感激活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在能動(dòng)力；（2）突出語言表達(dá)實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；（3）優(yōu)化教學(xué)過程和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。上述教學(xué)要求是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的必然發(fā)展需要，能夠提高課程教學(xué)有效性。

一、關(guān)注積極學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生自信學(xué)習(xí)力

在語言課程教學(xué)中，學(xué)生的自信學(xué)習(xí)力也是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。通過對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自信力培養(yǎng)能夠有效激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)情感興趣，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，這樣的自信學(xué)習(xí)力更是培養(yǎng)學(xué)生健全人格思想的有效動(dòng)力。

培養(yǎng)學(xué)生的語言自信學(xué)習(xí)能力，就是要在尊重學(xué)生語言學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，從學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感出發(fā)培養(yǎng)其自由活潑的語言學(xué)習(xí)思維。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)情況，注意以下幾方面：（1）尊重學(xué)生的主體地位和作用，為學(xué)生提供自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍；（2）運(yùn)用包容的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽犯錯(cuò)誤；（3）多用激勵(lì)引導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；所以在教學(xué)中我覺得應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，多相信他們。（4）鼓勵(lì)內(nèi)向型學(xué)生積極參與交流表達(dá)，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的集體主義觀。

學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激活，更是形成新型師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。我們以《牛津初中英語》（Fun with English）的8BUnit 2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”教學(xué)為例進(jìn)行分析。依據(jù)學(xué)生對(duì)名勝古跡感興趣的特點(diǎn)，教師不妨利用多媒體展示美麗的香港，讓學(xué)生能夠在豐富斑斕的景色中感受自然之美。同時(shí)，建議學(xué)生在自主閱讀和理解記憶的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象：假如你就是某個(gè)旅行社的導(dǎo)游，你會(huì)向游客介紹什么？可要求學(xué)生從What do you know about Hong Kong?和Do you like Hong Kong?兩個(gè)方面去思考，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、注重多元表達(dá)探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用力

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信力，能夠更好激活自身的語言學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)潛能。通過對(duì)語言情境的深化，為學(xué)生提供可表達(dá)交流運(yùn)用的載體，更利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的理解感悟能力。學(xué)生在一定語言學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行表達(dá)探究，更是提高自身綜合語言運(yùn)用能力的有效方法。

通過運(yùn)用多種形式來進(jìn)行探究，能夠進(jìn)一步升華學(xué)生的學(xué)習(xí)理解感知思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)認(rèn)知過程。這就要求教師在教學(xué)過程中，按照任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，采用同桌討論，培養(yǎng)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)交流的良好習(xí)慣，增強(qiáng)認(rèn)知過程；采用小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力；采用角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該注意優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，圍繞學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)民主、自由的表達(dá)學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

這樣的學(xué)習(xí)探究表達(dá)過程，更利于提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)領(lǐng)悟和運(yùn)用能力。例如，在《牛津初中英語》8BUnit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，建議學(xué)生通過自主閱讀，掌握ORBIS的含義基礎(chǔ)上，運(yùn)用同桌交流的形式來認(rèn)清What’s the character about ORBIS doctor?同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，圍繞“Why do the people need ORBIS doctor?”和“What do we should do for the ORBIS doctor?”來進(jìn)行小組合作交流，幫助學(xué)生更好理解文章的表達(dá)主旨意圖。

三、突出學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確感知力

學(xué)生在學(xué)習(xí)積累到一定程度后，定會(huì)形成一定的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，就是所謂的語感。而語感的運(yùn)用則離不開學(xué)習(xí)策略，以更好滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。

教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力，更利于增強(qiáng)語言感知力。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源策略的指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力；注重對(duì)學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自主運(yùn)用和有意識(shí)記憶力，促進(jìn)他們的知識(shí)內(nèi)化生成。以思維來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，不僅有助于學(xué)生理解記憶，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言感知運(yùn)用靈活性和多樣性。

正如上所述，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是以優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)和提高表達(dá)技能為核心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和綜合探究運(yùn)用能力，以提高其綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該以其學(xué)習(xí)發(fā)展需要和綜合表達(dá)運(yùn)用為根本，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生在情境化的教學(xué)中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，獲取語言技能。

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（作者單位：江蘇省海門市三星初級(jí)中學(xué)）