把準合作學習“癥結(jié)” 提升合作學習“功效”

【摘 要】合作學習是作為學生進行學習活動的重要方式，在培養(yǎng)學生學習能力和增強集體觀念方面，作用明顯。本文作者根據(jù)教學實踐體會，并結(jié)合教學綱要內(nèi)容，對當前初中數(shù)學教學中小組合作學習活動中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出了解決方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；小組合作學習

眾所周知，教學活動是教師與學生之間進行知識、能力、觀點和素養(yǎng)雙向交流、發(fā)展的雙邊互動過程。學生作為教學活動的重要參與者，其學習活動過程就是一個自主學習和合作學習的群體性過程。合作學習是新時期時代精神的反映，是培養(yǎng)探究和創(chuàng)新技能復(fù)合型人才的必然要求，是一種共同的，開放的，包容的學習，它作為學生進行學習活動的重要方式，在培養(yǎng)學生主體特性和增強集體觀念方面，作用尤為突出。它改變了過去教師“獨霸課堂”的局面，發(fā)揮了學生潛能，凸顯學生主體和教師主導地位，增強了學生間的信息“共享”，使學生“我要學”、“我樂學”成為現(xiàn)實，有利于學生開闊視野，拓寬思路，促進其創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。但實際教學活動中，小組合作學習也存在著操作難度大，難組織，學生合作意識不強，合作學習效能不高等現(xiàn)象。因此，如何解決“小組合作學習”活動存在的問題，利用有效教學資源，開展“事半功倍”的“小組合作學習”活動，成為探究和深思的課題。本人現(xiàn)圍繞上述問題進行簡要論述。

一、針對學生“不愿”合作心理，創(chuàng)設(shè)融洽教學情境，使學生愿意合作學習

小組合作學習是學生進行合作學習的重要形式之一，它是通過“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的標準，組織學習開展合作探知新知、解決問題活動。但由于學生，特別是初中生處在心理發(fā)展特殊階段，在學習活動中易受外在因素制約，存在“不愿”合作學習的畏懼心理，出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的學習現(xiàn)象，合作學習效能顯著低下。因此，教師在組織學生開展小組合作學習活動時，要在做好學習小組“歸類”的前提下，找準學生“不愿合作學習”的情感實際，一方面采用激勵、引導等方式手段，做好學生心理工作，一方面利用數(shù)學學科的生活性、趣味性、實用性等特征，創(chuàng)設(shè)出貼近學生實際，利于調(diào)動學生積極情感的教學情境，使學生克服畏懼心理，產(chǎn)生能動情感，主動參與合作學習活動。

如在教學“全等三角形的判定”知識點時，教師根據(jù)以往學生學習實際，利用數(shù)學生活性特點，設(shè)置了“小明有一塊三角形的玻璃，他不小心將玻璃的一角打碎了，現(xiàn)在要到玻璃店去劃一塊一模一樣的玻璃，如果他現(xiàn)在知道三角形三個角的度數(shù)，他一定能劃完全一樣的三角形嗎？”生活性問題，此時，引導學生開展小組合作學習活動，學生此時好奇心得到有效調(diào)動，探究情感得到渲染，主動參與到小組合作探究中，使學生主動參與小組學習活動成為內(nèi)在要求。經(jīng)過小組合作探究學習活動，學生得出了“不一定能劃一塊完全一樣的三角形玻璃?！钡恼_結(jié)論。

二、針對學生“不會”合作學習，注重學習方法教學，使學生能夠合作學習

在實際合作學習活動中，經(jīng)常出現(xiàn)學生合作學習“氣氛濃烈”，但小組合作學習效能低下的現(xiàn)象。究其原因在于，部分學生未能領(lǐng)會和掌握開展小組合作學習的基本技能和要領(lǐng)。這就要求，初中數(shù)學教師在教學活動中，要將方法要領(lǐng)傳授作為合作學習活動教學的“第一要義”，把教師的引導指導和學生的探知學習進行有效結(jié)合，并在學生遇到困難與障礙時給予及時的點撥與指導，引導學生開展探知活動，并對他們活動進行概括、升華，做出清晰、簡潔的總結(jié)，使學生領(lǐng)悟探知的要領(lǐng)和解題的要訣，為學生有效合作學習打下方法基礎(chǔ)。

如在教學“一次函數(shù)圖像性質(zhì)”時，教師發(fā)現(xiàn)學生在合作探究“一次函數(shù)圖像”問題時，不能對圖像性質(zhì)進行準確、正確的分析，導致小組探究效能低下。此時，教師根據(jù)一次函數(shù)圖像性質(zhì)內(nèi)容，借助數(shù)學問題概括性特征，設(shè)置了“一次函數(shù)”問題，向?qū)W生進行講解。在講解活動中，教師將重心放在一次函數(shù)圖像性質(zhì)的理解和掌握上，引導學生通過作圖法進行一次函數(shù)圖像的探究，教師向?qū)W生一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)，當k＞0且b=0，b＜0，b＞0三種狀態(tài)下一次函數(shù)所經(jīng)過的象限，以及當k＜0， b=0，b＜0，b＞0此時三種狀態(tài)下一次函數(shù)所經(jīng)過的象限，這樣，學生對一次函數(shù)的圖像性質(zhì)就有了深刻的了解和掌握，從而對上述問題合作探究“游刃有余”，“水到渠成”。

三、針對學生“不高”合作效率，重視合作探究訓練，使學生善于合作學習

小組合作學習活動的根本目標和歸宿就是為了培養(yǎng)學生自主學習的良好素養(yǎng)。學生自己提出問題→討論問題→解決問題，學習的欲望就會更加強烈，學習品質(zhì)就會更加高尚，學習素養(yǎng)就會更加深厚。因此，初中數(shù)學教師在教學活動中，可以利用綜合性問題特性，設(shè)置囊括多個知識點、包含多個解題思想的問題案例，讓學生開展合作探究活動，進行過分析、討論、辨析和總結(jié)等環(huán)節(jié)，學生學習能力和學習素養(yǎng)得到顯著提升，為有效合作奠定堅實基礎(chǔ)。

問題：拋物線y=ax2-2ax+m經(jīng)過點P（4，5），與x軸交于A（x1，0），B（x2，0）兩點，x1＜x2 ，且S△PAB=10①求拋物線的解析式； ②在拋物線上是否存在點Q，使得△PAQ和△PBQ的面積相等？若存在，求出Q點的坐標，若不存在，請說明理由。

該問題是一道有關(guān)“二次函數(shù)”的數(shù)學綜合性問題案例，該問題條件中隱含著“二次函數(shù)”、“三角形”、“一元二次方程”等數(shù)學知識點，在解題過程中還要運用到“數(shù)形結(jié)合”、“函數(shù)和方程”等解題思想。此類問題案例運用在合作學習活動中，可以有效提升學生的思維整體性、分析邏輯性和解題方法性，促進學生良好學習素養(yǎng)的提升。

總之，小組合作學習是增強學生集體觀念、培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力的重要方式之一。初中數(shù)學教師要發(fā)揮學生主體性，引導學生主動參與、教學學生學習方法，使學生能夠參與小組合作學習。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)百丈中學）