課堂練習在數學教學中的重要性

摘要：課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分，學生將所學到的知識在實踐中加以應用，檢驗自己對所學知識的理解程度，給教師反饋信息，以便教師進行糾錯和指導。

關鍵詞：數學課堂練習；小學數學；重要性

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-240-01

課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識，形成技能、發展智力，挖掘創新潛能的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑，高質量的課堂教學必須有較高的練習質量作基礎。因此，課堂練習在小學數學教學中有著特殊重要的地位，必須精心設計。練習是教師掌握教學情況，進行反饋調節的重要措施。課堂練習在數學教學中的顯得越來越突出，結合本人的上課經驗和外出聽課的啟示，總結了課堂練習在數學教學中的幾點重要作用。

一、小學數學課堂練習既能培養學生思考問題的全面性，又能培養學生的創新意識，而且不同層次的學生都有所提高，人人都有收獲。

小學生的心理特征及思維水平決定了他不可能在很短的時間內了解教師所講的新知識，即便是通過學生間的相互合作、探索而發現的規律，也不可能個個做到能靈活運用的地步。這就需要教師精心設計一些練習，使學生通過練習加深對概念的理解及法則的應用。但是鑒于傳統教學注重搞“題海”戰術，讓學生湮沒在無窮無盡的、機械的、重復的、毫無實際意義的練習中的弊端，新課程實施中的練習設計有它自身的特點，倡導將現實的、有意義的、富有挑戰性的內容呈現給學生，從而使學生的思維水平，數學技能，情感、態度、價值觀等都得到不同程度的發展。

二、小學數學課堂練習中存在的問題

1、針對書本上的習題按部就班，把練習課變成習題課、作業課

對書上的練習題僅是做完了事，使練習走過場，使練習課使學生感到枯燥乏味、練習后知識和能力也得不到相應的提高與發展。于是出現大量機械性的、重復性的練習，結果事倍功半，極大地挫傷了學生的學習積極性。

2、有些練習課練習形式、方法較單一

學生動手、動口、實踐操作機會少，數學練習與生活實際問題的解決也得不到很好地結合，使學生應用數學意識淡薄，造成學生的片面發展。練習缺乏相對的層次性和開放性，不能滿足不同層次學生的需要，極大地束縛學生的求異思維能力的發展。

3、重視封閉性練習

課堂練習大多是條件明確，思路單一，結論確定的封閉性習題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習題。

4、練習 “一刀切”，不關注學生之間的差異

對學習基礎、接受能力不同、興趣愛好各異的一個班的學生來說，布置同樣質量的練習勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況，練習對學生的學習不具備潛在的意義。

三、提高小學數學課堂練習有效性的幾點策略

1、靈活設計課堂練習的內容

我們課堂教學可以讓學生離開座位，教室的每個角落，每個同學都可以作為學生的練習場地與合作伙伴，也可以讓學生走出教室，走向生活與社會。課堂練習的內容靈活了，才能激發學生的學習興趣。有趣的練習，能使學生興趣盎然的投入到學習活動中去，能穩定學生的注意力，深化學生的思維，激發學生學習的主動性和積極性。

2、要創造靈活的思維

為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法解決問題的習慣。新課程標準特別強調人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在設計練習不管是練習內容的選取還是練習形式的呈現都應盡可能讓學生留有充分的思考余地，應充分尊重學生的個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發并培養學生的求異思維。

3、有針對性和層次性的設計課堂練習

要根據教學內容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；同時要符合學生思維特點和認知、發展的客觀規律。

其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加積極主動

4、處理書上的練習，使之更加豐滿

小學數學課本上的練習大多來源于生活，而這些生動活潑的內容一旦被列入教材，就顯得抽象而單板，如果教師能創造地對教材內容進行還原和再創造，將數學練習融入于生活中，就可以使原有的練習為我所用。

5、創造練習材料，感受生活數學

在我們的生活中處處存在數學知識，只是留意，就會發現，要學生明白這個道理，老師就是一面鏡子。我們老師要做生活中的有心人，結合教學內容，盡可能創設貼近生活的練習，把生活中的數學原型生動地展現在課堂上，使學生眼中的數學不再是簡單的做數學練習，而是富有情感、貼近生活的練習，具有活力的東西。