小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)

摘要：在日常生活中，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多沒(méi)有自理能力的幼兒。那么究竟哪些行為才是沒(méi)有自理能力的表現(xiàn)，怎樣看待這些沒(méi)有自理能力的幼兒及如何培養(yǎng)他們的自理能力。這也是我們最為關(guān)注的話(huà)題。

關(guān)鍵詞：小班；幼兒；自理

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-277-01

在日常生活中，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多沒(méi)有自理能力的幼兒。那么究竟哪些行為才是沒(méi)有自理能力的表現(xiàn)，怎樣看待這些沒(méi)有自理能力的幼兒及如何培養(yǎng)他們的自理能力。

對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，從家庭來(lái)到幼兒園是生活上的一大轉(zhuǎn)折。本來(lái)由父母甚至更多的人照顧生活，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”象小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現(xiàn)在卻要開(kāi)始學(xué)習(xí)自己照顧自己，能否順利地進(jìn)行盥洗、入廁、進(jìn)餐、午睡，是小班孩子一入園就首先碰到的難題。生活能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒園的整個(gè)階段，而抓好小班生活自理能力的培養(yǎng)具有更重要的意義。從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，為幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)和今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小班幼兒的基本動(dòng)作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運(yùn)用大肌肉的動(dòng)作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且他們自身也產(chǎn)生了獨(dú)立地進(jìn)餐、盥洗、睡覺(jué)、穿脫衣服的愿望。這時(shí)，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對(duì)他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理能力的愿望。今年剛好我園申請(qǐng)的課題《家園共育培養(yǎng)幼兒生活自理能力的研究》立項(xiàng)，我又在小班擔(dān)任教師，于是決定與搭班老師好好施展一下身手，對(duì)這些可愛(ài)的小寶寶進(jìn)行一次用心而深入的培養(yǎng)。首先我們要對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)真的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏钭岳矸矫娲嬖诘膯?wèn)題后，制定出相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，并要采取有效的措施，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，小班的孩子由于年齡小，本身的依賴(lài)心理和家長(zhǎng)的過(guò)渡嬌慣，使孩子們失去很多獨(dú)立的機(jī)會(huì)，所以感到孩子們什么也不會(huì)，尤其剛上園，穿脫衣服幾乎是父母包辦，吃飯也有很多需要老師喂才能吃飽，面對(duì)這種情況，《家園共育培養(yǎng)幼兒生活自理能力》顯得尤為重要。下面就我們對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的有效方法用來(lái)與大家共享。

一、通過(guò)游戲、兒歌，學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能

學(xué)會(huì)各項(xiàng)生活技能正確的操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。小班幼兒是直覺(jué)形象思維，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，幼兒的動(dòng)作和知識(shí)發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)而習(xí)得的。為了讓幼兒學(xué)得輕松愉快，我們運(yùn)用了形象生動(dòng)的教學(xué)形式，使幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)。如：小班幼兒盥洗的主要內(nèi)容是洗手，我們的要求是：按洗手的正確方法洗，洗手后甩甩小手，并且在老師的提醒下，逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的習(xí)慣。在組織孩子盥洗時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子不易掌握正確的洗手方法，還容易弄濕袖子。針對(duì)這些問(wèn)題，我們根據(jù)小班孩子的特點(diǎn)，將洗手方法分解成相互聯(lián)系的六步曲：卷衣袖，濕手，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水。我們讓孩子一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地學(xué)，還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊洗手。孩子們?cè)谟螒蚧那榫爸信d致勃勃地反復(fù)練習(xí)，很快就掌握了洗手的方法。孩子們不僅在幼兒園如此，還將兒歌教給爸爸媽媽?zhuān)诩乙策@么邊說(shuō)邊洗，有時(shí)偶爾忘了，通過(guò)家長(zhǎng)的督促，也能正確洗手。通過(guò)一個(gè)階段的培養(yǎng)，孩子們都能主動(dòng)正確地洗手了。進(jìn)餐也是小班孩子能否適應(yīng)集體生活的一大難關(guān)。我們對(duì)小班幼兒進(jìn)餐的要求是：學(xué)會(huì)使用小勺，能獨(dú)立進(jìn)餐；細(xì)嚼慢咽，不邊吃邊玩，基本保持桌面和衣服的整潔。按照以上要求，我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合，養(yǎng)成孩子按時(shí)進(jìn)餐和不多吃食的習(xí)慣，幫助他們掌握正確的咀嚼方法，養(yǎng)成自己吃飯的習(xí)慣。

二、在日常生活中，進(jìn)行生活技能的操作練習(xí)

為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。我們抓住日常生活中每一個(gè)可以利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供學(xué)習(xí)途徑。如學(xué)期初，我們利用午睡前后的機(jī)會(huì)讓孩子練習(xí)自己穿鞋，當(dāng)發(fā)現(xiàn)很多孩子不能區(qū)分鞋子的左右時(shí)，我們組織了“認(rèn)識(shí)鞋子正反”這一活動(dòng)，其中我們又重點(diǎn)讓幼兒練習(xí)穿脫衣服。特別是午睡前的一段時(shí)間，我們對(duì)前幾天午睡活動(dòng)中穿脫衣服困難、動(dòng)作慢的個(gè)別幼兒，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，請(qǐng)能干的幼兒來(lái)示范。讓能力弱的幼兒學(xué)習(xí)并練習(xí)，并進(jìn)行“看誰(shuí)穿得又快又好”的游戲競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒。通過(guò)日常生活中持之以恒的練習(xí)，到學(xué)期結(jié)束，大部分幼兒掌握了這些生活技能。

三、做好家長(zhǎng)工作，形成家園教育合力

小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠，需要家園一致。一方面能使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，另一方面，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)到一個(gè)新的本領(lǐng)會(huì)無(wú)比高興和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣和晚餐、早餐等都需要家長(zhǎng)在家庭中加以督促。為此，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)地介紹了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，希望家長(zhǎng)盡量讓孩子來(lái)做一些力所能及的事。在家園宣傳欄里，我們定期向家長(zhǎng)宣傳生活活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)，還向家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)的常識(shí)，如“怎么教幼兒自己穿脫衣”等。由于家長(zhǎng)明確了活動(dòng)意義，在家里不僅督促幼兒，還教會(huì)幼兒一些掌握技能的竅門(mén)，并時(shí)常和教師商討教育的方法，談自己孩子在家的情況。家長(zhǎng)的支持和配合，使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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