培養農村中學生的英語學習興趣之我見

摘要：當前，農村中學生對英語不感興趣是一種普遍現象。作為一名初中英語教師，培養學生的英語學習興趣已是當務之急。本文分析了學生在英語學習中存在的問題并提出了改善英語教學的方法。

關鍵詞：興趣；教學方法；英語學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-239-01

一、農村中學英語教學現狀分析

據調查表明，初中學生的英語學習興趣水平隨著年級的升高趨于下降，興趣的喪失導致了部分學生失去繼續學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日益嚴重。由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，培養學生的興趣至關重要，在教學中，特別是在農村中學，英語教師往往會體會到學生這樣的學習過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過程，實際上是學生從一開始對學習英語的好奇心轉化為逆反心理。尤其到了高年級，兩級分化越來越嚴重。很多學生對英語已經沒了興趣，不想學英語甚至部分同學開始放棄了。怎樣才能使學生重新燃起對英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢？

二、改善農村英語教學的方法

針對以上問題，筆者認為培養農村學生的英語學習興趣是當務之急。心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。匈牙利的語言學家卡莫·洛姆布用一個簡單的公式表示語言學習的成就：“付出的時間+興趣=結果。”在課堂教學中，重視培養學生的學習興趣，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍，是激發學生學習動力的關鍵。在平時的日常教學中，筆者重點是從以下幾方面入手培養學生的學習興趣的：

1、創設情境，激發興趣

新教材與舊教材相比有了很大的改變，增加了新鮮的、貼近學生生活的話題與內容。教師應充分利用先進的教學資源，讓學生在愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。聽說是學習英語的基礎，但口語一直是中國學生較為薄弱的環節，尤其是農村的孩子在課堂上更是張不開嘴、開不了口，讓他們上臺表演更是難上加難。為了激發學生練習口語的熱情，每一模塊都圍繞中心話題為學生創設一種情景，讓他們進行英語口語交流。例如：七年級學生年齡小，好說愛動，記憶力和模仿能力強，筆者就重點培養他們開口說話的能力，要求他們響亮清楚、正確地說英語，堅持Daily Talk， Free Talk.另外，注重培養學生的閱讀能力，并進行聽說讀寫的綜合訓練，培養學生的閱讀習慣，對課本和課外文章進行精讀和粗讀，增強學生的理解能力和培養學生的學習興趣。

2、新舊聯系，擴大興趣

新舊聯系是教學過程中的一個基本法則，它著眼于新舊之間的聯系，通過重現有關的指示，為學習新知識提供支點。這不僅能減緩新知識學習的坡度，而且能通過檢索“線索”的作用，激活認知結構中的相關信息，為學習做好心理的和知識的準備。在英語教學中，記憶單詞是一大難關，如果讓學生機械地讀背抄寫，很容易讓他們厭倦。因此，筆者在教單詞時運用集中識詞法、分散記憶法、單詞接龍法等，這樣大大提高了同學們學單詞的積極性，而且掌握了更多的詞匯量。對于初中階段要求的課本外的400個單詞是一個很好的積累的機會，堅持下來，收獲不少。

3、利用圖畫、順口溜、口訣等，誘導興趣

在課堂教學中，利用直觀的、生動的、適合初中生心理發展的教學方式，可以提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，充分利用實物，特別是充分利用教室里的人和物組織課堂教學，更加形象逼真、生動活潑、印象深刻，有利于記憶。例如：What’s this in English？在教學這個句型時，筆者就地取材，搜集所有的學習用品(如書包、書、鉛筆盒、鋼筆、鉛筆、鑰匙、尺子、橡皮擦、小刀等等)讓學生進行問答練習。再如：教學形容詞的比較級和最高級時，筆者就請3名班里個子較高的同學到講臺前，然后比較說：“A is tall， B is taller than A， C is the tallest of the three.”重復一遍后，讓學生跟著重復。而后，請另外三名較矮的同學上臺，依此方式教學“short/shorter than/the shortest of all”，最后，讓學生用其他物品(如尺子長短、課本大小、身體胖瘦等)進行練習，學生都能按照要求準確地操練，而且筆者還編了一個順口溜“good better best，ever let it rest，till good is better，and better best”，這樣一節課下來，同學們情緒高漲，學習積極性不斷得以提高，在操練的過程中，不知不覺中就把形容詞的比較級和最高級掌握了。

4、精講互動、體驗成功，獲得樂趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它能使學生產生好好學習的愿望。”所以，我們教師要做到深入鉆研教材，因材施教，使不同層次的學生都有所收獲，

都能體會到成功的快樂。當代中學生的表現欲望強烈，同學尤其是教師的激勵和贊揚是他們實現持續自主學習、提高學習效率和學習興趣的有效保障。尤其在實行了小組評價機制之后，小組長充分發揮帶頭領導和組織能力，讓本小組的成員獲得了更多的體驗成功的樂趣。總之，興趣是教學的關鍵，是強有力的催化劑，是學生學習的動力源泉。學生一旦對學習英語感興趣，那么學習英語對農村學生來說則是一件樂事而不是一件苦事，讓更多的農村孩子在良好的興趣指引下較快地入門，保持農村學生學英語的興趣，提高他們的聽、說、讀、寫能力，縮小城鄉差距，從而提高教學成績，讓學生和教師更協調、更好地發展。

參考資料

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[2] 施文雪.任務型教學在初中英語課堂的實施[J].中小學外語教學，2003(6).

[3] 嚴明貴.英語課堂中教師偏愛對學生學習的影響[J].中小學英語教學與研究，2008(2).