如何提高藏區學生的數學成績

摘要：目前，藏區少數學生受地域民族風俗的影響，也由于少數民族數學課程是人教版翻譯過來的。書面語和他們的口語相差較大，因而存在厭數學的思想，對數學缺乏自信心，因此只有在戰勝學習中的困難才具備更大的決心和堅強的意志，才能在學習上不斷進取。幫助學生建立學習數學的自信心，激發學習的積極性，提高他們的成績對于他們在學習上取得成功具有重要意義。

關鍵詞：數學課堂；成績；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-232-01

全面實施素質教育，必須是面向全體學生的教育，要使每個班每個學生得到全面而健康地發展。可隨著九年義務教育的普及，初中免試入學制的實行，藏區學生“兩極”分化現象越來越嚴重。如何使藏區學困生穩定下來安心讀書，如何提高藏區學生的數學成績，從而提高他們的素質，數學教師不僅要端正教育思想，更要認識到藏區教育的特殊性，充分發揮自身的主導優勢，勇敢肩負起轉化的重任，本文結合近幾年教育教學實踐，淺談如何提高農村藏區學生的數學成績。

一、培養藏區學生學習數學的興趣

興趣是學習知識的內在動力，它能激發學生學習的熱情。大發明家愛迪生不也是從興趣開始的嗎？興趣是最好的老師，如果學生能在學習中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極、主動地學習。數學是一門科學性、嚴密性、邏輯性、抽象性很強的學科，它的嚴密語言比較吸引不了學生，它的抽象性更是差生形成的主要原因。因此，在教學中，結合初中生好奇、好動的生理特點，加強知識與實際生活的聯系。

對于藏區的輔導教師應該從培養學生學習興趣開始。上課時教師可以根據教材的不同特征，在講課時要注意盡量降低學習難度，分散難點；講授速度要適合藏區學生的接受情況，必要時應該放慢速度；講課的語言應盡量通俗易懂，生動活潑；凡能利用直觀教具的應盡量利用。在模仿性練習時，對能力不同的學生要區別對待。對于特別差的學生只要掌握本課的教學任務即可，無需變式訓練，如果練習題太難，只會使他們對學習提不起精神，失去自信心。學生對本節課知識的理解和掌握情況要及時得到反饋；評價時，應注意他們的閃光點，及時予以鼓勵，因為表揚要比批評有用的多，從而使他們對學好數學產生濃厚興。

二、培養學生良好學習習慣，傳授正確學習方法

大部分學生學習被動，對數學概念、公式、定理死記硬背，不注重理解，沒有課前預習、課后復習的習慣。知識掌握只重視結論，生搬硬套，定勢強，有疑問也不及時弄清楚，學習時也抓不住重點，成績自然低下，學習效率低。因此教師有必要培養學生良好的學習習慣。培養良好的學習習慣包括培養學生認真傾聽的習慣。認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好修養的重要標志。所以老師應鼓勵學生多問，直到把問題弄明白為止。因此教師要特別注意檢查差生的上課表現及作業完成情況，要對他們提出嚴格要求，督促他們認真學習。養成良好的學習習慣。

三、注重培養情感教育，建立和諧的師生關系

注重師生情感交流。差生大多情感豐富、自尊心特強，他們需要教師更多的關心與幫助，有成績哪怕一點進步都應該及時肯定，幫助分析學困生學習的障礙，讓學生喜歡上老師才會喜歡上所教學科。教學中，教師要采取“忍、尋、導、信、愛”五字教育法，加強師生感情，建立和諧師生關系。“忍”，即教師遇到任何事都要忍耐，不發脾氣；“尋”，即教師應千方百計地尋找學生身上的長處，進行表揚；“導”，即引導學困生加入數學興趣小組，針對他們的薄弱環節進行重點輔導；“信”，即教師應自始至終地信任學生、鼓勵學生；“愛”，即以深厚無私的愛去點燃學生們內心的情感之火。教師關愛學生是教育學生的前提，教師只有愛每一個學生，才能得到學生的尊敬和愛戴，學生才愿意接受老師的指導和幫助。學生們往往因為喜歡哪位老師，就喜歡聽他的課，就喜歡聽他的話。所以，在教學中，我們努力做到愛每一個學生，關心每一個學生，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語，心貼心地和學生交流。。

四、課堂中輔導和課后輔導

對于藏區學生生來說，由于缺乏良好的學習習慣，不能認真的、持續的聽課，有意注意的時間相當短；缺乏正確的數學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學習思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向；平時學習中對基礎知識掌握欠佳，從而導致在解題時缺乏條理性，造成解題思維混亂。有的不善于思考，面對一個數學問題不知道該從何處下手，所以教師應引導學生分析題意，說出解題的思路，并說出這樣解題的理由，讓他們的思維充分的活躍起來，把困難點也暴露出來，這樣老師就可以有的放矢地當場輔導，解決他們的思維障礙。并課堂練習這一壞節時老師應多輔導學生，使學生初步走出學習數學難的困境。

課外輔導是課堂教學的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據數學教材系統性強的特點，學生有了知識缺陷，就必須及時查漏補缺。課外輔導可以解決課堂教學沒有或不能解決的問題，彌補課堂教學的不足。因此，課外輔導也是提高學生數學成績的必要性。

教學實踐表明，只有把好藏區學生的脈，才能對癥下藥，有效地調動學生學習的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數學教學質量，使數學教育真正體現為不同的人在數學上得到不同的發展的教育，真正體現為品格意志教育、全面發展的教育。