褶皺模型的制作實驗

摘要：中學地理教學中，學生對基本概念掌握難度較大，本文通過制作模型的方法，讓學生深入了解基本概念。褶皺模型的制作讓學生了解其成因，鍛煉學生動手能力。

關鍵詞：背斜；向斜；模型制作

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-219-01

出門旅游，常常可以看到千姿百態的地形：一望無際的平原、高大連綿的山脈，在山區河谷或公路兩旁的裸巖峭壁上，經常可以看到地層傾斜、彎曲，甚至是斷裂的情形。這些現象就在我們的生活中，但是我們可能沒有去認真思考過其成因，在高中的課堂中，通過學生親自動手實踐制作簡單的背斜和向斜模型，且實驗材料方便取得，實驗過程簡單，可操作性強，使學生在簡單的模型中獲得地質構造的基礎知識，并體驗制作過程，提高學生合作交流能力、學生的實驗研究能力。

一、活動的具體目標

1、在饒有興趣的模型制作中獲得地質構造的基礎知識。2、提高學生的動手能力，應用所學知識，提高學生的創新能力。3、在小組合作學習中，培養學生合作、交流、討論等能力。

二、活動實施的具體過程

1、確定活動主題————褶皺的模型制作。

2、選定班級，劃分活動小組。全班60名學生，分為10個小組，每組6位同學，并且有明確的分工。

3實施活動任務布置。首先安排各小組同學通過教材學習、網絡查詢和生活經驗，制定出本組的制作方案。

4、材料準備：橡皮泥、海綿、紙片、剪刀、膠帶、杯子（盛水）等。

5、活動實施（1）根據準備的實驗材料，要求各小組自主設計制作褶皺——背斜、向斜模型，教師可給予幫助。（2）從新老關系角度，觀察背斜、向斜的巖層特點，記錄其結論。（3）各組取等量的兩杯水，在背斜、向斜的同一高度上慢慢向下倒水，觀察水的去處，作好記錄；五分鐘后，在觀察水的變化，小組討論后，分析其原因。（4）課后拓展：若想驗證背斜成谷，向斜成山，同學們自主設計實驗步驟。（可以自己選擇材料）

6、各小組寫出實驗報告。

三、活動結果展示

1、學生結果展示

（1）各小組展示制作的模型，并由組長講述制作思路，教師注意觀察指導交流。

（2）學生從新老關系分析得出的結論與所學的課本知識比較，驗證是否正確。

（3）通過在兩個模型上倒水的實驗，學生總結結論背斜可以儲存地下水。

（4）設計出背斜成谷，向斜成山實驗的小組，講述其思路及具體步驟，分析出主要原因是外力的作用。

（5）學生撰寫實驗報告。

2、教師總結

這次實踐活動中，我們主要實踐了課本上學習的背斜、向斜相關知識，知識總結如下表所示：

四、活動評價

完成了一系列的實踐活動，學生對背斜、向斜知識形成了一定的認識。在幾次交流討論、分析整理資料的基礎上，我們得出正確結論，還探討出一些實驗的新方法。

這次活動和其他課程的評價方法不同，由老師評價與學生自評、互評相結合，以學生自評為主。在評價中，學生充分地暢談自己參與活動的體會、經驗和教訓，自由地交換意見。這種集體和個人的綜合評價讓我學生感受到健康民主的氣氛，而且激發了學生的學習興趣，是學生綜合素者有所提高。

五、注意事項

在整個實踐過程中，學生應注意實驗的可行性，如在制作模型時要注意巖層的順序安排，不同的順序實驗的結果不同。在背斜可以儲存地下水的實驗中，注意要保證高度相同、速度相同、水量相同，操作有一定的難度，因此可能對結果有影響。背斜成谷，向斜成山實驗我個人認為需要重新選擇實驗材料，比如材料為小石塊、砂粒、細土，實驗就會簡單一些。整個實驗還不是很完善，還望大家多多提出寶貴意見。學生還可以思考背斜、向斜的其它相關知識的實驗制作，如隧道、鐵路等選址問題；儲油、儲天然氣構造的模型；利用向斜、背斜確定鉆井位置等。