歷史細節 增強歷史課堂魅力

摘要：歷史的魅力體現在細節，“細節決定成敗”，歷史課堂教學因細節而打動人心，因細節而充滿魅力。作為歷史教師，我們要精心進行課堂設計，通過恰當地運用歷史細節，在歷史課堂上展示一個豐富多彩的生動有趣的歷史，使學生走進歷史、理解歷史、感悟歷史，感受歷史的魅力，最終不是要達到某種教師預設的教學目的，而是要真正滿足學生對歷史的內在需求。

關鍵詞：歷史；細節；增強；課堂；魅力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-191-01

著名史學家張蔭麟說:“我們的歷史興趣之一是要了解現狀，是要追溯現狀的由來，眾史事和現狀之‘發生學的關系’。”防止”知古而不知今?！?/p>

一、用細節激發興趣，拉近與歷史的距離，構建生動活潑的課堂

歷史的魅力必須把歷史與社會現實問題聯系在一起，關注歷史的社會性需要，這些現實問題就是我們身邊的生活中存在著的細節。

比如一位教師講《世界多極化趨勢》這一內容時，在導入課文是用學生喜聞樂見的影視動作巨星美國加州州長阿諾·施瓦辛格抵京、布什總統訪華的圖片信息，激發起學生強烈的學習興趣和探究之心。再由中美關系引申到中日關系、伊拉克、伊朗核危機的時事熱點，從而揭示本課主題“世界多極化趨勢的加強”，與社會現實緊密結合，讓學生感受到歷史從現實中走來。接著又用假設上溯到二戰后初期，能否出現美國總統訪華？為什么？二戰以后的世界格局如何？等大膽探究性問題進入本課的核心，帶領學生一起探究分析世界多極化趨勢加強出現的歷史背景、原因。用東歐巨變、蘇聯解體等直觀音像資料和圖片的學習，聯系社會主義中國的崛起強大，讓學生思考同為社會主義國家一消一長、一枯一榮截然不同，從而讓學生感悟并思考，堅持改革開放；生產關系適應生產力發展；執政黨自身建設是關鍵；等等高度總結性的結論，把簡單的史實上升到理性思維。

將現實社會生活的一些細節引入課堂，不僅可以讓歷史的課堂也充滿現實的魅力，不再僅僅是講過去一些東西，而且還可以引導學生關注社會生活，了解社會生活，體驗社會生活，讓學生理解歷史中的情和理，還可以用歷史這面鏡子認識社會，由此多一份對社會的人文關懷，增強其社會責任感，進而樹立符合社會發展的正確的人生觀和價值觀。

二、用細節營造情境，喚醒情感，提升態度和價值觀

歷史的魅力在于，它能激起人們情感上的波瀾，在歷史的學習過程中獲得心理體驗和心理滿足。歷史中蘊含著大量情感的因素，有悠久的歷史，燦爛的文明，歷史人物有好有壞，有美有丑，有善有惡，有愛國志士，民族英雄奮勇殺敵，有民族敗類屈膝投降，賣國求榮等等，歷史中的情感色彩，對學生愛國主義情感，人生觀、世界觀的形成都有潛移默化的作用。正如李大釗曾說：“如讀史讀到古人當危急存亡之秋，能夠激昂慷慨，不論他自己是文人武人，慨然出來，拯民救國. 我們的感情，被他們激發鼓動了，不由的感奮興起，把這種扶持國家民族的危亡大任都放在自己肩頭。”

教師通過蘊含情感因素的細節來調動學生的情緒，打動學生的心靈，激發他們的感情，提升態度和價值觀。教師充分發掘具有豐富情感因素的教學內容，創設具有強烈情感色彩的情境，來感染學生，使學生產生共鳴，升華情感。在蘊含情感因素的細節選擇時，關鍵要選擇具有豐富情感因素，又符合學生實際的心理發展水平，具有較強感染性的細節?？梢允且粋€完整的史實，也可以是史實的某個側面。教師要運用靈活的教學手段，可以是教師感性的語言渲染，也可以是多媒體素材的展示。

如我講抗日戰爭的勝利時用多媒體展示1945年8月15日天皇裕仁親自宣讀的《終戰詔書》全文，共600多字，請學生找一找，文中有沒有“投降”兩字，仔細閱讀結果發現這份所謂的投降《詔書》，卻沒有“投降”二字，也找不出“戰敗”的詞語，僅僅在標題中使用一中性詞“終戰”喻示戰爭結束，可見教材中“日本宣布投降”的說法并不完全正確。接著，再讓學生思考這篇《終戰詔書》中有個很奇怪的詞“已閱四載”，就是說戰爭的期限僅僅為四年，眾所周知，從“九.一八”計起，中日交戰已達14年，從“七.七事變”中日戰爭全面爆發計起，也達8年，怎么會只有四年呢？在學生討論之后，我向學生解釋：“中國戰場是第二次世界大戰東方的主戰場，中國軍民抗擊和牽制了日本陸軍總兵力的70%和大量的海、空軍，其太平洋戰爭是日本侵略中國的繼續和發展。而日本的天皇政權只承認“向美、英兩國宣戰”以來這短短的4年戰爭，對中國進行的侵略戰爭，似乎根本就不存在，不予理會。日本政府至今不肯承認曾侵略中國?！碑斶@樣的歷史細節呈現給學生時，相信會深深撥動學生思想情感的琴弦，培育愛國主義精神，增強憂患意識和責任意識。

用歷史的細小片段，恰恰展示了歷史的豐富多彩，有血有肉，激起學生情感的共鳴，有助于培養學生民族氣質和民族情結。

三、歷史細節選擇上應注意的問題

歷史的素材汗牛充棟，課堂時間又是有限的，因此，教師在歷史細節的選擇上要注意有所取舍，選取真實、典型、生動的細節材料。

1、細節要為具體的教學目的服務，教師選取的細節，要有助于解決教學中重點和難點。2、要注意細節的真實性和典型性相結合，選擇既科學嚴謹，又生動有趣，符合學生的接受水平的細節材料。歷史首先就是要真實性，在歷史細節的選擇上切忌為了渲染氣氛，有意歪曲史實，憑空想象拼湊，就會失去教學的價值。但另一方面，在真實的歷史環境和背景下，一些符合歷史、學生熟悉的影視、文學作品中的細節，教師是可以在課堂上加以補充。