數學教學中學生情感的培養

摘要：要想優化課堂教學，提高教學質量，就必須重視學生良好學習情感的培養。因為情感因素是非智力因素在學生的學習和發展中起著關鍵作用的因素。

關鍵詞：更新觀念；平等氛圍；探究創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-174-01

《新課標》中明確指出：根據數學學科的特點，在從小給學生打好數學基礎，發展思維的同時，要培養學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣。這無疑，在數學指導思想和方向上，加強了情感在小學數學教學中的地位。

從學生的心理活動分析，學習包括兩個過程：一是感覺——思維——創造，這是認知過程；二是興趣——情感——意志，這是意向過程。一方面，認知決定著意向的強弱，當認知活動深入進行時，意向過程會得到相應的加強；另一方面意向決定著認知水平，當學生對所學知識不感興趣，情感不強烈，意志薄弱時，就難以激發他們智慧的火花。只有把認知和意向這兩個客觀過程有意識地統一起來，才能獲得相得益彰的學習效果。

建立良好的數學情感應包括以下幾個方面：

一、轉變思想，更新觀念

現代教學論認為，教學過程不僅要向學生傳遞知識，發展能力，而且還要培養學生學習興趣，最終達到學生素質的全面提高。小學數學作為基礎教育的基礎學科，如何從小養成學生學習數學的興趣，建立穩定的、積極的數學情感是十分重要的。全國教育科學“八五”重點課題《學習困難學生的特點、成因和教育對策》研究表明，情感因素是造成學習困難的三大因素之一，“學生情感上的障礙，如缺乏學習興趣、求知欲望低、堅持性差、情緒波動大等等，必然使其學習行為消極化，乃至養成不良的學習習慣，增強其惰性心理。在這種心理狀態支配下，學生不可能進行有效學習，因而不斷地產生學習困難。”因此，廣大教師首先要以現代教育理論為指導，從認知、情感兩個方面全面確立教學目標，實施愉快教育，切實提高學生數學素質和教學質量。

二、建立民主平等的情感氛圍

1、教師要樹立“教師的教是為學生的學服務”的觀念，教態要親切，語言要和藹。美國心理學家艾帕爾·梅拉別恩做了許多實驗，最后得出一個公式：信息的總效率=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。設想一個情緒不好、感情淡薄的教師怎么能教好學生呢？

2、教學要民主，教學要向全體學生施教，不能偏愛一部分人，對另一部分人（特別是學習上有困難的學生）漠不關心，要鼓勵學生發表自己的見解，哪怕是錯誤的見解。

3、采取鼓勵性的及時評價，善于保護學生的自尊心和學習的積極性。在課堂提問、做作業和其他教學活動中，教師要注意保護學生創造的火花，對學習有困難的學生在學習上的微小進步，要及時給予肯定。許多教師的經驗說明，通過鼓勵性的及時評價，不但能調整學生認知行為，而且在情感上也能產生積極的效果。

三、創設愉悅樂學的心理情感

創設愉快樂學的心理情感，教師就要以現代教育科學理論為指導，徹底摒棄教師的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式 ，充分發揮教師在教學中的主導作用和學生學習的主體地位。我在教學實踐中總結了如下方法？1、根據小學生求新好奇的心理，設計新穎問題導入新課，誘發學生的求知欲望和學習興趣。2、根據小學生形象思維占優勢的特點，抓好直觀教學，增強教學的生動性、形象性和具體性。主要包括實物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語言直觀。3、根據小學生愛玩好動的天性，強化觀察、制作實驗活動，讓他們多種感官并用，豐富感性認識，提高觀察、思維和動手能力。4、根據小學生爭強好勝的心理，抓好課堂討論和學習競賽活動，給學生自我表現的機會。5、根據小學生注意力不能持久的特點，在教學中采用多種教學方法，因為每一種教學方法都有各自的適用范圍，每一類教學能力培養都是多種學習經驗的綜合。教師采用多種方法教學，不僅有利于學生掌握知識，而且有益于集中學生學習的注意力，鞏固學習興趣，保持旺盛的情感狀態。

四、建立探究創新的心理情感

1、探究的問題要科學

現在一些教師對探索性問題把握程度不夠，不是過于簡單了，就是過于難了。探索性要求，一方面給出的問題不能過于簡單，缺乏思考余地，不思就懂的問題是不利于發展學生思維的。另一方面，所給出的問題又不能太過于復雜、高深，超出了學生數學認知結構的“最近發展區”，否則，學生將會由于對知識的理解、問題解決過于困難而產生厭學心理。教學應使學生“跳一跳”能摘到“桃子”。

2、不斷激勵學生的探索精神

教師要有意識地設置障礙，激發學生的認識沖突，這是學生心理發展的動力。他們在探索過程會遇到這樣或那樣的困難，會產生種種情感。對此教師要因勢力導，一方面要加強學習方法的點撥，為學生思維“鋪路架橋”，幫助他們克服認知上的障礙，強化積極的情感。另一方面要用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學生，使他們體驗到老師的親切與信任，從中受到激勵，堅定克服困難，解決問題的信心，建立良好的教學情感。