隔代教育要揚長避短

摘要：專家指出，0——7歲是孩子重要的性格形成期，在這一時期，孩子如果都與老人生活在一起，與父母缺少交流、感情培養的機會，再加上隔代教育對孩子的特殊溺愛，與現代教育方法格格不入等，對孩子的成長會造成一些很強的負面影響。所以我們有必要一起來關注怎樣讓我們的隔代教育更優化，讓我們的孩子在隔代教育中健康成長。

關鍵詞：隔代教育；揚長避短；特色教育

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-167-02

當今社會，隨著生活節奏加快，大部分年輕父母由于工作、應酬、娛樂等各種原因經常無暇照管自己的孩子，這時，照料孫輩的重擔就落在了爺爺奶奶、外公外婆的身上；另一方面，一些退休在家的老年人出于對下一代的喜愛之情，也心甘情愿地挑起帶孩子的重任。

但這種隔代教育正給越來越多的家庭帶來困擾與煩惱。據一項統計表明，市婦幼保健院兒童心理門診每年接診的小患者中有90%以上是由于曾經受到不當的家庭教育而導致疾病上身，這其中有相當一部分是由于不當的隔代教育給孩子帶來的心理疾病。由此我們可以看出，隔代教育事小，存在隱患事大。那么，作為年輕父母，該如何正確處理隔代教育呢？

一、隔代教育在現今社會存在的必然性

隔代教育就是由祖輩家長對孫輩的看護和教育，一般是在三代家庭和隔代家庭中進行。目前，隔代教育有增長的趨勢，據有關資料顯示，為了配合全國未成年人思想道德建設工作的開展，相關部門在全國范圍內作了一項有關中國“隔代教育”的調查，結果顯示：在北京有70％左右的孩子接受“隔代教育”，在上海0—6歲的孩子中有50-60%由祖輩教育，在廣州接受“隔代教育”的孩子則占總數的一半，全國有近五成孩子接受著“隔代教育”。這主要還是因為社會競爭越來越激烈的原因所致，因為年輕父母們工作繁忙無暇顧及孩子的衣食住行和教育，不得已才將孩子委托給最信賴的老人代為照顧，所以就必然形成了隔代家庭教育結構。

二、隔代教育存在的主要問題

老人帶孩子畢竟是一個過渡時期，到一定時候，孩子還是由自己的父母來帶，在短時間內卻很難適應父母的另一種教育方式，隔代教育也由此出現了很多問題。

1、祖輩的溺愛不利于孩子獨立生活能力的培養

溺愛是祖輩帶孩子的主要問題，他們常常包辦代替，有求必應，這樣的教育容易阻礙孩子獨立意識的形成和獨立行為的培養。如：一天下午4點整，外面下起了傾盆大雨，一位60多歲的老奶奶急匆匆地往學校的二樓跑，把孫子接下樓后，忙打起傘拼命將孫子往傘下拉，生怕雨水落到孫子身上，孫子一邊走還一邊喝著奶。突然，孫子的鞋帶松了，奶奶馬上把傘遞給孫子，吃力地彎下腰給孫子把鞋帶系好。這樣做的結果將使孩子產生唯我獨尊、任性自私、驕橫無禮、以自我為中心的不良品質，同時也失去了鍛煉動手能力的機會，對大人產生依賴性，生活自理能力低下。

2、祖輩們的自身經驗與現今科學教育起沖突

由于祖輩們知識面窄，接受的又是幾十年前的教育，容易靠自身經驗來帶孩子，覺得自己是“過來人”，“吃過的鹽比年輕人吃過的米都多”。如：一位一周歲多的小女孩平時比較任性，什么東西都要自己拿著吃，有次她媽媽正在吃桔子，她也嚷嚷著要吃，還非要自己拿著吃，這位媽媽很有耐心地告訴她原由，可她就是不依，還干脆躺在地上邊哭邊打滾，媽媽繼續跟她說道理，但決不妥協孩子的無理要求。可長輩們就心疼了，馬上抱起孩子說：“你就給她吧！別把她弄哭了啊！”其實，哭只是孩子的一種發泄，發泄完就會消氣，同時壞毛病也將逐漸隨著正確的引導而不再重演。

3、祖輩們重“身”不重“心”，易造成親子隔閡

祖輩們深受傳統觀念的影響，以為孩子吃飽喝足，不生病不出事，就算是健康的孩子。殊不知，孩子的心理同樣需要豐富的精神食糧。由于孩子較少與父母相處，對父母找不到感覺。當孩子在情感上與父母產生隔閡后，父母不易走進孩子的內心世界。如：本班的諸葛冰瑩由于只在周末與父母一起生活，因此對父母產生了一種抵觸情緒。雖然經過大人的一再解釋，孩子漸漸接納了父母，但看得出孩子對父母的感情很淡，不像一些與父母朝夕相處的孩子那樣“粘”父母，對父母缺乏足夠的親切感和依賴感。

4、祖輩們的百般“護架”，阻礙了孩子心智的發展

祖輩們大多看不到孩子身上蘊含的智力發展因素，如創造力、想象力、好奇心等，這些孩子身上閃現的興趣火花容易被祖輩們輕易磨滅。如：一位老婆婆見孫子在玩水，連忙制止，因為怕弄濕衣服，這就磨滅了幼兒的好奇心。還有更多諸如此類的例子，比如為了不受傷而限制他從高處往下跳，為了不割傷手指而不準他用剪刀等等。以上這些似乎為孩子“好”的行為恰恰扼殺了孩子最初萌生的最寶貴的好奇心、最旺盛的求知欲，澆滅了孩子探索未知世界的熱情和興趣。

三、走出誤區，讓隔代教育揚長避短

專家指出，0——7歲是孩子重要的性格形成期，在這一時期，孩子如果都與老人生活在一起，與父母缺少交流、感情培養的機會，再加上隔代教育對孩子的特殊溺愛，與現代教育方法格格不入等，對孩子的成長會造成一些很強的負面影響。所以我們有必要一起來關注怎樣讓我們的隔代教育更優化，讓我們的孩子在隔代教育中健康成長。

1、學會調節，讓祖輩了解溺愛的弊端

祖輩們由于晚年孫兒繞膝，溺愛之心無不傾傾注于孫兒身上，許多年輕父母已經意識到這個問題，所以對孩子的要求特別嚴格，并形成與老人相對的教育方式，而老人往往不能理解，或出于對孩子的愛而瓦解孩子父母的教育成果。作為父母，面對種種矛盾應該學會調節，讓祖輩了解溺愛的弊端，多關心老人，多與老人溝通，相互形成合力統一的教育觀。

2、揚長避短，交流現代教育理念

任何事都不能走極端，我們要客觀地看到老人帶孩子的好處和優勢。如：有些老人有充裕的時間和精力，在撫養和教育孩子方面有著豐富的實踐經驗，比年輕人更會帶孩子。但老人的教育方式和觀念肯定會和現在社會有差距，我們要想辦法說服祖輩用現代的教育理念來培育現代的孩子，才不耽誤下一代孩子身心健康成長。但作為兒女也不能過于苛刻，要多與祖輩們真心交流科學育兒知識，他們一定能理解，也會聽取我們的建議。

3、身心并重，滿足孩子心靈“饑渴”

祖輩們深受傳統觀念的影響，大都不懂得擁有一顆健康“心”的重要性。孩子長期與祖輩在一起生活，與父母缺少接觸，要想排除這種親子隔閡，作為父母最好能每天抽空陪孩子說說玩玩，要做到工作、家庭兩不誤。但作為年輕父母往往不夠自覺，只顧自己的工作很少顧及孩子，作為祖輩就應該起到督促作用，提醒父母多與孩子相處。

4、考慮安全的同時，保護孩子探索欲望

祖輩們大多看不到孩子身上蘊含的智力發展因素，如創造力、想象力、好奇心等，這些孩子身上閃現的興趣火花容易被祖輩們輕易磨滅。如：一位老婆婆見孫子在玩水，連忙制止，因為怕弄濕衣服，這就磨滅了孩子的好奇心。還有更多諸如此類的例子，比如為了不受傷而限制他從高處往下跳，為了不割傷手指而不準他用剪刀等等。以上這些似乎為孩子“好”的行為恰恰扼殺了孩子最初萌生的最寶貴的好奇心、最旺盛的求知欲，澆滅了孩子探索未知世界的熱情和興趣。

5、讓“隔代教育”成“特色教育”

畢竟很多老年人文化層次不高，我們可以考慮由相關部門開設一些“隔代教育培訓班”， 讓“隔代教育”真正成為一種“特色教育”。學校和社會也可舉辦一些家長學校，如：爺爺奶奶班、家教專題講座、召開經驗交流會等形式多樣的活動，幫助老年人接受家教育人新知識。進而改變“重智輕德”、“重男輕女”的狹隘觀念，劃清“關心”與“溺愛”的界線，走出“長大自成人”的家教誤區；根據孩子不同年齡、性別、個性，逐步培養孩子的動手能力、創造能力和審美能力，讓孩子學會做人，學會學習，學會生活，學會創新。

這種利用學校、社會、家庭三位一體的教育模式。各級政府要引起重視，使“隔代教育”科學化、社會化、法制化。因為隔代教育是一種客觀存在的不爭的事實。我們只要用心地去做，和孩子一起快樂，一起成長，做孩子的良師，做孩子的益友，就能真正做好隔代教育。

參考資料

[1] 盧樂珍. 怎樣搞好隔代教育[J].家庭教育，2001.1.

[2] 汪菲. 給孩子選擇的權利.幼兒教育，2008.9.

[3] 汪伯英， 皇浦鴻昌.家庭教育新趨勢和對策[M]. 山東教育出版社，2001.

[4] 張文. 隔代溝通有方[J]. 家庭教育，2002.12.

[5] 林崇德.教育的智慧. 開明出版社， 2005.12.

[6] 方舟.農村家庭教育的現狀與思考[J]. 家庭教育，2000.11.

[7] 周雁.把握教育契機. 幼兒教育，2008.9.

[8] 李徑宇. 養不教誰之過[J]. 新聞周刊，2004.21.

（上接165頁）2、揚長避短，交流現代教育理念

任何事都不能走極端，我們要客觀地看到老人帶孩子的好處和優勢。如：有些老人有充裕的時間和精力，在撫養和教育孩子方面有著豐富的實踐經驗，比年輕人更會帶孩子。但老人的教育方式和觀念肯定會和現在社會有差距，我們要想辦法說服祖輩用現代的教育理念來培育現代的孩子，才不耽誤下一代孩子身心健康成長。但作為兒女也不能過于苛刻，要多與祖輩們真心交流科學育兒知識，他們一定能理解，也會聽取我們的建議。

3、身心并重，滿足孩子心靈“饑渴”

祖輩們深受傳統觀念的影響，大都不懂得擁有一顆健康“心”的重要性。孩子長期與祖輩在一起生活，與父母缺少接觸，要想排除這種親子隔閡，作為父母最好能每天抽空陪孩子說說玩玩，要做到工作、家庭兩不誤。但作為年輕父母往往不夠自覺，只顧自己的工作很少顧及孩子，作為祖輩就應該起到督促作用，提醒父母多與孩子相處。

4、考慮安全的同時，保護孩子探索欲望

祖輩們大多看不到孩子身上蘊含的智力發展因素，如創造力、想象力、好奇心等，這些孩子身上閃現的興趣火花容易被祖輩們輕易磨滅。如：一位老婆婆見孫子在玩水，連忙制止，因為怕弄濕衣服，這就磨滅了孩子的好奇心。還有更多諸如此類的例子，比如為了不受傷而限制他從高處往下跳，為了不割傷手指而不準他用剪刀等等。以上這些似乎為孩子“好”的行為恰恰扼殺了孩子最初萌生的最寶貴的好奇心、最旺盛的求知欲，澆滅了孩子探索未知世界的熱情和興趣。

5、讓“隔代教育”成“特色教育”

畢竟很多老年人文化層次不高，我們可以考慮由相關部門開設一些“隔代教育培訓班”， 讓“隔代教育”真正成為一種“特色教育”。學校和社會也可舉辦一些家長學校，如：爺爺奶奶班、家教專題講座、召開經驗交流會等形式多樣的活動，幫助老年人接受家教育人新知識。進而改變“重智輕德”、“重男輕女”的狹隘觀念，劃清“關心”與“溺愛”的界線，走出“長大自成人”的家教誤區；根據孩子不同年齡、性別、個性，逐步培養孩子的動手能力、創造能力和審美能力，讓孩子學會做人，學會學習，學會生活，學會創新。

這種利用學校、社會、家庭三位一體的教育模式。各級政府要引起重視，使“隔代教育”科學化、社會化、法制化。因為隔代教育是一種客觀存在的不爭的事實。我們只要用心地去做，和孩子一起快樂，一起成長，做孩子的良師，做孩子的益友，就能真正做好隔代教育。

參考資料

[1] 盧樂珍.怎樣搞好隔代教育[J].家庭教育，2001.1.

[2] 汪菲.給孩子選擇的權利.幼兒教育，2008.9.

[3] 汪伯英，皇浦鴻昌.家庭教育新趨勢和對策[M].山東教育出版社，2001.

[4] 張文.隔代溝通有方[J].家庭教育，2002.12.

[5] 林崇德.教育的智慧. 開明出版社，2005.12.

[6] 方舟.農村家庭教育的現狀與思考[J].家庭教育，2000.11.

[7] 周雁.把握教育契機. 幼兒教育，2008.9.

[8] 李徑宇.養不教誰之過[J].新聞周刊，2004.21.