多種趣味教學法提升體育課堂效率

摘要：當前，學校體育教學正逐步由“應試教育”轉向全面提高學生素質的新軌道，隨著素質教育的全面發展以及《體育與健康新課標準》的正式實施，徹底地摒棄了以前我國基礎教育課程那種“學科中心論”的教學模式，更加強調課程的基礎性、實踐性和綜合性特征，體現課程的整體健康觀和育人功能，突出學生的學習主體地位，重視建立較完善的課程目標體系和發展性的評價體系，注重教學內容的可選擇性和教學方法的多樣性，使課程有利于培養學生的運動愛好和專長以及堅持鍛煉身體的習慣，提高學生的健康素養，促進學生在身體心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

關鍵詞：趣味教學；體育；課堂教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-164-01

嘗試教學法發明者邱學華老師提倡，教學整個過程強調的是學生自學、嘗試、自覺、主動地掌握知識，強調以學生為主、自學為主、練習為主的三位一體。主張學生在嘗試中學習。沖破 “先講后練”(教師先講，學生再練)的傳統教學模式，構建“先練后講”(學生先嘗試學習，教師再有針對性講解)的新型教學模式。本人根據教學實踐和探索，淺談嘗試多種趣味教學法在體育教學中的實踐體會。

一、游戲教學法

游戲是進行體育活動的手段之一，是體育教學與訓練的重要內容，它對全面發展學生身體素質、增強體質、提高基本活動能力和掌握知識技能等有積極的作用。通過游戲，還能培養學生遵守紀律、團結互助的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質和作風。因此，在教學訓練中被廣泛應用。

提前或延遲結束游戲，其效果都不好，而應在規定的時間或規定的次數后結束，或當學生較滿足，還有余興，但又不太累的情況下結束游戲。在游戲結束前，教師應預先提出結束的時間。游戲結束后，對游戲應進行總結，首先要公正地評定游戲的結果。對整個游戲與個別人要作出獎評，指出各隊在發揮集體力量和遵守規則、執行規則方面，在技術、戰術的運用和發揮上的優缺點。對在游戲中表現好的，應提出表揚，對游戲的失敗者，不應指責，而要多從積極方面鼓勵他們，克服缺點，爭取下次取得勝利。在總結中，評定要公平合理，要肯定成績，指出不足，以使參加者通過游戲受到教育，學得知識和技能。

二、趣味籃球教學法

想要打好籃球，傳運球是最基本的。如果按部就班地教學，有的學生就減少了籃球興趣，特別是女學生。有的傳、運球沒學好就急著想打比賽。但使用一些特別的手段就會使學生對傳運球也感興趣。利用各種游戲方式的教學，可以起到意想不到的效果。

1、運球抱數

在原地運球或行進間運球時，教師打手勢，學生邊運球邊觀察，要求在最快的速度里抱出數字，要求學生在運球中要始終抬頭觀察，培養學生的觀察能力。

2、運球互指

在一塊長、寬各5米左右的籃球場上或者平地上，里面站三至四人，每人一球。在此場內運球，運球的同時去擊拍別人的球，如果球被別人拍掉或被逼出場外。或者球自拍停止或中途沒拍到球。出現以上兩種情況的學生，就離開場地，由場外的學生補進，繼續游戲。如果班上學生多，可多劃幾個場地。此種方法有利于培養學生的運球興趣，在游戲中提高運球、控球、護球的水平，學生樂此不疲。

這樣對剛學籃球或籃球水平不在同一起點的學生一起學習的情況下運用，不僅可使剛開始接觸籃球的學生興趣盎然，而且對于籃球技術有一定水平的學生也不失其興趣而得以提高。

三、中長跑趣味教學法

中長跑教學一直是眾多師生困惑的難題，對教師而言，它的內容單一枯燥，難以調動學生的興趣和激情；對學生來說，不光是內容枯燥，形式單一，而且要完成教學任務需要承受較大的運動負荷，付出較多的體力，因此沒有較強的意志力是不行的。所以在教學中一提到中長跑，很多學生就沒有信心了，甚至非常害怕。根據這些情況，結合本校實際，從培養學生意志品質、團隊協作精神和提高體能、增強體質的目的出發，我們在教學中采用了以下幾種方法，取得了較好的效果。

1、校內小型越野跑

利用學校內部地理環境，結合班級學生情況，選擇適當的距離和路線，分組或不分組進行。

2、減速滯后休息法

適合學生人數較多的班級，分組教學，每組8-16人，定時或定距。從起跑線起跑，成縱隊中高速行進，隊伍全部出發或者全隊跑進一定的距離后，隊形排頭從隊伍的左側，減速跟隨慢跑滯后到隊尾歸隊，再和全隊同速跑進，當他到達隊尾時要求大聲喊口令“到”，此時新隊形的排頭再次開始重復剛才的內容，如此尋循環重復。要求隊形整齊，前后間隔均勻，滯后者不得原地不動等到隊伍通過后再歸隊。

總之，“讓學生在體育課中有個好心情，讓學生在快樂中積極鍛煉”應該是每一位體育教師堅持不懈的追求。在體育課中，體育教師一定要避免由于自身的不良言行，有意或者無意地傷害學生，導致學生的心理和學習障礙。作為體育教師運用多種趣味教學法，不能“以勝敗論英雄”，而要關注學生，尤其是體育弱生的點滴進步，對于學生練習中出現的錯誤動作，不要當面指責，應多作全面分析，及時找出原因及糾正錯誤動作的方法。同時以正面的、積極的、鼓勵性的語言激勵學生，提高學生的學習信心和學習興趣，讓學生在快樂的情境下得到身心的充分發展。