開發數學課程資源 促進學生能力創新

摘要：開發利用數學課程資源，能促進四維目標實現最大化，培養學生的創新能力，體現新一輪課程改革的理念，能達到有教無痕、超水平發揮的境界。文章從開發雙手資源、校名資源、聽課者資源、字母資源論述，意在拋磚引玉。

關鍵詞：開發；課程資源；學生；創新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-150-01

由于工作需要，我經常有幸給同行們上小學數學探討課，課后觀摩者常常這樣評價我的課：“柳老師上課善于開發利用數學課程資源，有力地促進了四維目標實現最大化。學生視野開闊，思維敏捷，能力得到有效創新，效果顯著……”道出了開發利用數學課程資源的重要性。筆者現就數學課程資源開發和利用談一些個人的實踐體會，與同行分享，并請指正。

一、開發雙手資源，培養創新能力

教學人教版小學數學四年級上冊《線段》后，為檢查學生掌握和鞏固新知達到的程度，我在一條直線上畫了5個端點，要求學生數一數直線上一共有多少條線段？由于端點較多，學生難以數清線段的條數。面對學生焦急的神情和聽課老師關注的目光，我靈機一動，笑吟吟地對學生誰：“前后桌四人為一個小組合作完成這道題。請伸出你的左手，把5個手指看作5個端點，把指與指之間的距離看作線段的間隔，數一數一共有幾條線段？”一陣討論聲過后，小組代表依次回答：“一共有5條線段。”

“ok！現在我把直線上的端點增加到10個，數一數一共有多少條線段？”我說道。過了一會兒，小組代表依次答道：“一共有45條線段。”“大家越來越聰明！說說你們是怎樣數的？有什么竅門和規律？”我繼續誘導鼓勵學生。又過了一會兒，一名優秀生舉手回答說：“我把10個手指并排，看作10個端點，并給10個手指從①—⑩編了號碼。數完①號指開頭的線段，接著數②號指開頭的線段……依此類推。①號指開頭的線段共9條，②號指開頭的線段共8條，③號指開頭的線段共7條……同樣依此類推。寫成算式是10×（10－1）÷2。”“說得真棒！其實用公式來表示就是n×(n－1)÷2，n指端點的個數。大家今后可以用這個公式計算線段的條數。”我給予了充分肯定。

在老師的循循誘導和親切鼓勵下，學生掌握了“捕漁術”，自己總結出了計算線段的科學方法，這與我開發和利用學生雙手資源有著密切和直接的關系。

二、開發校名資源，巧妙導入新課

人教版小學三年級數學下冊《位置與方向》的教學目標是認識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向；能夠用八個方位名詞準確描述物體所在的方向，體會數學與日常生活的密切聯系；能夠看懂簡單的平面圖。

為了實現教學目標，我在教學這部分內容伊始，開門見山，直奔主題，在大屏幕出示自制的簡易平面圖a后，直接對學生說：“這幅圖是我們信都鎮的簡易平面圖。看平面圖的方法是上北、下南、左西、右東。現在請大家跟老師找一找我們鎮的北源小學在鎮政府的什么方向？”“在鎮政府的東北面。”學生答道。“非常聰明！”我給予肯定。接著，我在大屏幕出示自制簡易平面圖b，告訴學生說：“這幅圖是距我們50千米遠的賀街鎮平面圖，請你在圖上找出該鎮的東球小學、西塘小學、西南小學分別在鎮政府的什么方向？”一陣議論聲過后，學生紛紛舉手答道：“東球小學在鎮政府的東面，西塘小學在鎮政府的西面，西南小學在鎮政府的西南方向。”“對極了！今天我們就來學習《位置與方向》。首先學習東、南、西、北四個方向……”

開發利用方位名詞作校名的資源導入新課《位置與方向》，貼切自然，讓學生有一種熟悉感和親切感，能迅速喚起學生旺盛的求知欲，使學生在第一時間走進文本并與文本對話。

三、開發聽課者資源，拓展數學知識

上人教版小學數學五年級下冊《質數與合數》的過程中，突然有一名平時喜歡籃球運動的男生拋出了一個令我意想不到的體育常識問題：“老師，我發現籃球隊中沒有奇數1號隊員、質數2號隊員、質數3號隊員，為什么是從合數4號隊員開始呢？”

“你很會動腦筋和善于觀察！說明籃球隊員編號含有我們今天學習的質數、合數與奇數、偶數。你的問題我請在場聽課的李老師回答，他是我們鎮的籃球裁判員。”我把問題拋給李老師。李老師走到講臺前侃侃而談：“籃球隊中沒有1、2、3隊員，是因為在籃球比賽過程中，罰球一個裁判要伸1個指頭，罰球2個裁判要伸2個指頭，3秒違規裁判要伸出3個指頭；隊員犯規，隊員的編號又要用手勢表示。為了避免誤會，隊員的編號就不用1、2、3號，而改為從4號開始。”男生與其他聽課者的臉上露出了滿意的笑容，向我投來贊許的目光。

開發利用聽課老師的資源，及時有效幫助學生解決了學習上的困惑，促進了學生獲取新知的能力提高，延伸和拓展了知識，收到了一石三鳥的教學效果。

四、開發字母資源，體驗知識融合

為進一步培養學生舉一反三、融會貫通的學習能力，我在人教版小學四年級數學上冊《平行》、《相交》、《垂直》的復習課上，對學生說：“在我們學過的大寫字母中，也蘊含有平行、相交和垂直的數學知識。你能告訴我有哪些字母嗎？”學生面面相覷，無言以對。我迅速在大屏幕出示大寫字母H、Z、T、L、N、X、E，學生恍然大悟，會心一笑。緊接著，我問學生在我們學過的漢字中有哪些也蘊含平行、相交和垂直的？學生爭先恐后地回答：“工、十、干、土、目……”知識得到了外延。

總之，開發利用數學課程資源，體現了新一輪課程改革的理念，能達到有教無痕、超水平發揮的境界。