小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策

摘要：文章闡述了現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，文章從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)方法、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)評價機制等方面提出了一些建設(shè)性見解。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；目標(biāo)教學(xué)；課程設(shè)計；教學(xué)方法；個性化教學(xué) 形成性評價

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-131-01

近年，筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進行分類總結(jié)，提出了很多相應(yīng)的解決方案，希望能夠為我國的小學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，改善小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，將他們塑造成為合格的社會主義事業(yè)接班人。

一、問題分析

1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)重要性不夠

一些教師單純地認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是把教學(xué)大綱上要求傳授的內(nèi)容，傳授給學(xué)生。而不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就不能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而影響上課的質(zhì)量和效率。

2、課程設(shè)計的不合理或是忽視課程設(shè)計

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課程設(shè)計是根據(jù)教學(xué)大綱制定的，教師的這種課程設(shè)計上的惰性，會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。時代在發(fā)展，一成不變的教學(xué)形式是很難符合人才培養(yǎng)的要求的。因此，教師必須花足夠的時間和精力進行課程設(shè)計，才能保證教學(xué)的質(zhì)量。

3、教學(xué)方法較傳統(tǒng)死板

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是老師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在講臺下一味地接收知識，卻很少經(jīng)過自己的理解，把老師講的內(nèi)容融會貫通。這種教學(xué)方法難免會有些乏味，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)的片面性

如今小學(xué)數(shù)學(xué)教育常常把分?jǐn)?shù)視為評價學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這會誤導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和對學(xué)習(xí)的追求。這樣，學(xué)生很容易認(rèn)為成績是學(xué)習(xí)的唯一追求，而忽略了一些重要的素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和社會生活都會產(chǎn)生不利的影響。

二、解決對策

1、明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

教師在上課前要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。了解了教學(xué)目標(biāo)，教師才能將自己的教學(xué)目標(biāo)融合到教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定與之相適應(yīng)的教學(xué)形式和怎樣提高學(xué)生聽課的積極性，還有如何激發(fā)學(xué)生主動動腦思考以及怎樣增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，而不是被動的接收灌輸，這種學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。學(xué)生面對挫折的時候，就更加積極坦然，而不是刻意逃避，這有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難；這種積極態(tài)度對學(xué)生現(xiàn)在或?qū)淼纳鐣疃紩鸬揭欢ǖ姆e極作用。

2、優(yōu)化課程設(shè)計

科學(xué)的課程設(shè)計要考慮怎樣才會有更好的教學(xué)效果，才會更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還有怎樣吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對這些目標(biāo)，老師應(yīng)該多觀察學(xué)生的生活，了解學(xué)生的喜好，針對學(xué)生不同的喜好制定不同的教學(xué)方案，把學(xué)生感興趣的東西融入到課程設(shè)計中，這樣的課程設(shè)計既能滿足教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的要求，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。這樣課程設(shè)計必定會帶來更高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。

3、優(yōu)化教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師可以組織學(xué)習(xí)小組，將問題分配給小組，讓學(xué)生自己探索或者通過小組協(xié)商來尋找解決方法，這樣就可以調(diào)動學(xué)生積極動腦，培養(yǎng)學(xué)生獨自解決問題的能力，此外，通過小組合作為學(xué)生提供交流平臺，增進學(xué)生之間的友誼，創(chuàng)造和諧的班級氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以鞏固學(xué)生團隊意識和集體榮譽感。

4、優(yōu)化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

為了使學(xué)生得到全面的評價，應(yīng)該采取形成性評價標(biāo)準(zhǔn)。形成性評價是一種以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，旨在挖掘?qū)W生具有的潛力的，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)評價標(biāo)準(zhǔn)。這種評價標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為主體的，它不會因?qū)W生的成績不好就將其列入差等生之列，從而放棄對學(xué)生的培養(yǎng)或潛力的挖掘，它注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課余生活，去挖掘?qū)W生的潛力，或是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生的素質(zhì)得到提高，缺點得到改善，潛力得以挖掘。這種評價標(biāo)準(zhǔn)不會通過評價某單一標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個學(xué)生或是定位學(xué)生一無是處。這種評價標(biāo)準(zhǔn)是符合素質(zhì)教育要求的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫疆?dāng)今教育界的高度重視和盡快普及實施。

5、實行個性化教學(xué)

所謂個性化教學(xué)，就是針對不同接受能力的學(xué)生傳授不同的教學(xué)內(nèi)容以及根據(jù)學(xué)生的興趣制定不同的教學(xué)方法或形式。這種教學(xué)方法充分考慮了個體之間的差異性，既考慮了學(xué)生的接受能力的不同，也考慮了學(xué)生的性格和興趣的差異。針對這些個體的特征，制定最適合學(xué)生的教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)存在的問題提出有針對性的優(yōu)化方法。對教學(xué)方法，課程設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化是主要為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而評價標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化是為了挖掘每個學(xué)生的潛力，改變成績是學(xué)生的一切的片面的認(rèn)識，形成更加科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)；個性化教學(xué)是為了針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。