教室美化的德育功能

摘要：用環境，用學生自己周圍的情景，用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。

關鍵詞：德育；教師美化；墻報；班訓班徽

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-113-01

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的藝術在于使器物——物質和精神財富能起到教育作用。依我們看，用環境，用學生自己周圍的情景，用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”這就告訴我們，良好的環境有一種特殊的教育功能。

教室，作為校園環境的一個組成部分，不僅是學生學習文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。一個和諧、溫馨的教室環境，不但可以給人春風拂面的新感覺，還可以陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發師生教與學的積極性。因此，充分重視教室美化的育人功能，會收到相得益彰的教育效果。教室的美化，猶如師生同唱一臺戲，由教師導演，學生主演，應充分發揮學生的創造力和動手動腦能力，讓他們自己動手設計、布置，用自己的語言和行為作為敦促自己進步的動力。

一、可在教室黑板的上方張貼班訓和懸掛班徽

如“奮發圖強，力爭上游”，“勤奮、守紀、團結、向上”，“靜、凈、競、進”等，激勵學生以此為目標，創建良好的班風。教室后墻上方可設立“光榮榜”，張貼學生參加有關競賽。評比獲得的各種獎狀。這些由學生自己討論，醞釀產生的班訓，自己設計制作的班徽及自己努力爭得的榮譽，渾然一體，前后呼應，有利于培養學生熱愛班集體的感情，強化學生的集體主義精神，增強班級的凝聚力和向心力，激勵學生積極進取，奮發向上。

其次，教室兩側可懸掛名言警句或美術作品。

如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的”，“彌堅的信念是向偉大目標邁進的動力源”。諸如此類的至理名言，可以幫助學生端正學習態度，珍惜點滴時間，發揚拼搏精神，形成務實、求實的學風。另外，再加上幾幅學生自己創作的美術作品，也是一種點綴，給整個教室環境平添幾分親切和歡愉。

這些由學生自己書寫的名言和自己繪制的圖畫，不僅創造了一種美的環境，而且這種美中蘊含著教育的力量，激人斗志，催人奮進。

二、精心設計墻報

墻報的一側可設計“每日評論”，對班內發生的事情進行表揚和批評，以培養學生的正義感，宏揚正氣，提高學生明辨是非的能力；另一側可設計“小組競賽欄”引入競爭機制，提高學生勤學守紀的自覺性，使之成為鞭策學生奮進的一 種動力。墻報的布局設計應鮮明、多樣，教育主題應明確，體現階段性。如開學之初的“新學期，新希望”，臨近畢業時的“三十六行，行行出狀元”等內容，可以幫助學生適應新環境，正確對待就業升學。體現時代性，如逢重大節慶活動，可以出“祖國在我心中”、“老師，您辛苦了”等專刊，幫助學生理解重大節日的背景、內涵，在歷史的回顧和展望中接受教育；還可以根據國內外形勢的變化，出一些“熱點追蹤”、“時事政治專輯”之類的欄目，幫助學生了解形勢，開闊知識視野。體現貼近性，如圍繞學生思想、學習、生活中的一些熱門話題，展開討論，幫助學生解除心理困惑，樹立崇高的理想、信念和正確的人生價值觀。總之，墻報的內容應該是多側面地展現當代中學生的精神風貌，多角度地反映當今社會生活，使學生在喜聞樂見中潛移默化地受到教育。

在教室的美化中還可以設立一個“報刊角”，讓學生和書交朋友，增長知識，豐富學識；放一盆鮮花，以平添生機，陶冶情操……如此，整個教室就活了，學生天天生活在這樣潔而美的教室里，似乎會感到周圍的墻壁都在說話，心靈受到美的感染，行為受到美的熏陶，可以起到“此處無聲勝有聲”的教育作用。

當然，這里說的“美化”并非要把教室打扮得花枝招展，“美化”的目的是營造一個良好的育人環境，使學生身心愉快地學習、成長。