少數民族地區漢語寫作教學初探

摘要：寫作能力是語言學習的一種綜合能力的體現。對于少數民族地區的初中生而言，運用漢語寫作是一項值得深入探索的課題。本文就西藏民族地區初中生漢語寫作的現狀，原因分析以及解決途徑等方面進行一些初步探索。

關鍵詞：少數民族；漢語；寫作

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-111-01

聽、說、讀、寫能力是漢語教學的主要目標，而寫作能力可以說是漢語學習的終極目標。對于少數民族學生而言，他們能把漢語聽懂、說準、讀好已屬不易，要用漢語進行寫作可謂難上加難。本人在少數民族地區一線進行漢語教學多年，發現用漢語進行寫作始終是一個少數民族學生難以突破的瓶頸。以下是本人漢語寫作的一些探索，以饗讀者。

一、我區學生漢語寫作現狀

怎樣迅速提高少數民族學生漢語寫作能力一直是我區民族學校漢語教師要解決的一個迫切問題。近幾年來中考漢語試題不僅加大了寫作分值，這既是對漢語課程標準要求的體現，也是中考題注重能力檢測這一命題原則的體現。然而學生的實際寫作能力不容樂觀。少數民族地區的學生從小學一年級開始學習漢語，由于受家庭環境、學校環境和社會環境等因素的影響，在校期間除漢語課之外，基本都采用民族語言進行學習交流。升入初中后，情況突變，除藏文課之外基本上都采用漢語或藏漢雙語教學。到初中畢業時，大多數學生具備了一定的漢語聽、說、讀得能力；而在寫作方面，能寫出一篇像樣的漢語文章的寥寥無幾；多數學生往往是下筆千言、離題萬里，有的學生的文章中一句通順的話都找不出來，甚至有的學生實在無話可寫，只能東拼西湊。

二、原因分析

由于我區學生的漢語基礎普遍較差，作文教學也就成為我地區漢語教學的難點。第一、母語的影響，初中生用母語思維已基本形成定勢，故學習另一種語言自然會受到母語的影響。漢語與藏語在語言結構、表達法、思維上都有區別。第二、無語言氛圍，進入家庭和社會無交流信息的條件，使漢語成為一門單純的學校教育學科。第三、學生漢語啟蒙教育教師素質偏低，未能激發起學習漢語的積極性。第四、少數民族地區小學的孩子生活環境惡劣，見識少，語言不統一，民族語言的語序與漢語言表達意思往往相反，漢語言表達能力很低。學生基礎知識把握不夠，學生作文便是無米之飲。由于受各種因素的影響，當前很多學生的基礎知識把握得很不夠，基本的詞匯、句式、語法、修辭等等知識是少而又少，一些學生缺少基本的文體知識，這樣，學生做起作文來，不是錯字滿篇，就是語句不通，或者詞不達意，語句不暢，思路混亂，更不要談什么立意謀篇，連最最少的題目往往都談不清楚。

三、解決途徑

怎樣改變這種現狀，我認為要提高我地區學生的作文水平，關鍵在于激發學生作文興趣，激起他們內心的寫作欲望。具體做法如下：

1、克服作文恐懼，激發寫作興趣，要讓學生在愉快的氛圍中寫好作文，首先就要幫助學生解決好材料關。俗話說：“巧媳婦難為無米之炊”，學生之所以畏懼作文，其主要原因在于“無話可說”。其實，生活本身是學生的寫作之源，因此，語文教師應借助農村豐富的生活資源，帶領學生走向生活，豐富學生的見聞和生活經歷。使學生養成用眼睛去觀察生活，用心去體驗生活，用心靈去感受生活。讓學生去捕捉自己覺得新奇、有趣，最有意思的事物和感受，使學生在觀察感受中獲取對自然、對社會、對人類獨特的感受和體驗。擁有更多的靈感，貯存豐富而不竭的寫作泉源。消除學生對作文的恐懼感，讓學生感受到作文并沒有什么可怕。

2、重視學生的課外閱讀，激發作文興趣。 要重視學生的課外閱讀和多讀優秀范文。向學生推薦適合本年級課本的范文，讓學生多讀，從而學習別人的構思、寫作方法和表達技巧，并讓學生體會到優秀作文的美妙之處，從而萌發想寫出優秀作文的欲望。在閱讀優秀作文的同時，要引導學生多觀察、多思考身邊的人、事、物，運用在范文中學到的知識寫出自己的認識和體會，然后與范文相對照，找出差距，從而讓學生認識到自己的作文存在的問題，明確努力的方向，逐步提高作文興趣。

3、要加強學生的綜合訓練，提高作文能力。作文訓練是一項綜合性很強的訓練。在這個訓練過程中體現著聽、說、讀、思、寫諸多方面能力的培養。我們應從學生自身需要、興趣、情感出發，從學生身心發展的實際水平出發，體現對學生主體的尊重，使訓練收到實效。

4、采用多種批改形式。注重指導寫作：每次學生作文完畢，教師就應采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學生自己動手，反復修改自己的作文。這提供了學生對自己的作文重新認識的機會，也讓學生學會修改作文。

5、養成多閱讀，多練習，多思考，多修改的習慣。寫作是學生對事物有感而發的書面表達形式，它是學生經過深思熟慮，按照第二語言的語法規則、文體模式等進行的語言實踐是少數民族學生漢語能力水平的重要標桿。在漢語聽、說、讀教學的同時，進行寫作的教學和實踐，使學生通過循序漸進的寫作練習，最終達到能夠寫一般性文章，如條據書信、讀后感、計劃總結、非命題作文等，應該是漢語教學的必有內容。

6、教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。教師對每一個值得肯定的進步，都要如實、中肯地進行評價和鼓勵，積極推薦學生優秀作文參加班及校內外的評比活動，讓學生在這些活動中感受到作文成功后的喜悅。

總之，作文教學不是件容易的事，少數民族地區的作文教學更不是件容易的事情，作為教師必須不斷探索，不斷總結經驗，才能促進學生不怕作文，樂于作文。