在思品課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理

摘要：學(xué)校教育是為社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)的，教師承擔(dān)著教書育人的使命，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才。然而我認(rèn)為育人比教書更重要，良好的品德、健康的心理，決定著他的知識(shí)所發(fā)揮的作用。因此，作為一名從事思想品德課教學(xué)的教師，在教學(xué)中應(yīng)從社會(huì)發(fā)展對(duì)人的綜合素質(zhì)需求方面更加關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備較強(qiáng)的知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、與人合作的能力，成為現(xiàn)代社會(huì)所需要的新型建設(shè)人才。

關(guān)鍵詞：社會(huì)現(xiàn)象；學(xué)生不健康心理；教師正確引導(dǎo)；學(xué)生健康成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-086-01

當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)體制的變革，人們的生存方式也發(fā)生了變化，父母親的生存方式、社會(huì)地位直接影響著孩子的身心成長(zhǎng)。家庭條件優(yōu)越的獨(dú)生子女被父母長(zhǎng)輩視為掌上“明珠”，導(dǎo)致了一些“小皇帝”、“小公主”唯我獨(dú)尊等不良心態(tài)隨之帶入學(xué)校、課堂。當(dāng)別人的某些方面勝過(guò)自己時(shí)，就產(chǎn)生了嫉妒心，這種自私心理的表現(xiàn)，必然破壞同學(xué)之間的良好道德關(guān)系。家庭條件差的特別是父母沒(méi)有穩(wěn)定工作或父母是農(nóng)村進(jìn)城打工族的子女，父母沒(méi)有能力滿足子女的各項(xiàng)要求，家庭生活缺東少西，與同學(xué)相比就產(chǎn)生了自卑心理，這種心理在同學(xué)們面前很容易轉(zhuǎn)化成虛榮心，心理脆弱，很容易做出過(guò)激行為。這兩種心態(tài)支配下的學(xué)生，不僅會(huì)影響個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且易破壞班集體的團(tuán)結(jié)。思想品德課的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生健康心理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要解決問(wèn)題，首先要找出原因，在經(jīng)常與學(xué)生的交流中我認(rèn)為：

一、在校部分初中生產(chǎn)生不健康心理的原因

1、與不良的社會(huì)風(fēng)氣和家庭影響有關(guān)

無(wú)論是嫉妒還是虛榮都是在利己思想和不正確的人際交往觀念的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。社會(huì)上很多人用金錢、權(quán)利衡量其社會(huì)地位，以此決定自己的交往對(duì)象和交往態(tài)度。在這種不良的社會(huì)風(fēng)氣和家庭影響下，一些中學(xué)生的心靈難免會(huì)不同程度地蒙上自私的陰影，在一定條件下這種自私的陰影必然產(chǎn)生出嫉妒心理和虛榮心理。

2、由于老師不能平等地對(duì)待學(xué)生所致

有些老師對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就只看見(jiàn)優(yōu)點(diǎn)而掩蓋其缺點(diǎn)；對(duì)待中等的學(xué)生冷淡，順其自然；對(duì)待后進(jìn)生則感情對(duì)立，語(yǔ)言粗暴。特別是對(duì)家庭條件優(yōu)越但學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生冷嘲熱諷：“你們家有座金山，你還需要學(xué)習(xí)嗎；”而對(duì)家庭條件差學(xué)習(xí)成績(jī)也差的打工子女則說(shuō)：“只要有個(gè)小學(xué)文化，會(huì)看秤會(huì)數(shù)錢就行了。”這些言行使學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生了心理失衡，從而誘發(fā)了他們的嫉妒心理和虛榮心理。

3、不健康的競(jìng)爭(zhēng)心里也是產(chǎn)生不健康心理的原因

中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理表現(xiàn)的比較外露，在競(jìng)爭(zhēng)中，由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，競(jìng)爭(zhēng)獲勝者會(huì)得到鮮花、掌聲、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，而學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)就是為了實(shí)現(xiàn)心里的滿足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的手段，是提高自我能力、挖掘自我潛能的方式。因此就會(huì)在分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)中失去明確的學(xué)習(xí)目的而產(chǎn)生嫉妒和虛榮心。

二、針對(duì)部分中學(xué)生的這種不健康心理，我們應(yīng)充分運(yùn)用思品課教學(xué)加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)

1、堅(jiān)持教書育人的原則

通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白人與人之間是存在著很大的差異，但是人格尊嚴(yán)上是平等的，沒(méi)有高低美丑之別，特別是自己的尊嚴(yán)應(yīng)靠自己的能力來(lái)樹(shù)立，而不是靠家庭、父母的影響。

2、堅(jiān)持熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求的原則

熱愛(ài)所有的學(xué)生是教育好學(xué)生的前提，是師德師風(fēng)的具體表現(xiàn)。他需要教師用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的心靈之火——自信心、自尊心、上進(jìn)心，做到“愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格”。例如，在課堂教學(xué)中，多關(guān)注那些比較特殊的學(xué)生：性格比較內(nèi)向的，上課多鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，增強(qiáng)其自信心；平時(shí)行為習(xí)慣較差但很聰明，為了引起老師和同學(xué)們注意而故意搗亂的，讓他回答一些有難度的問(wèn)題，回答正確給予表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)們對(duì)他刮目相看，增強(qiáng)其自尊心。由于老師的特別關(guān)注和這些學(xué)生的自我能力展示，使其他同學(xué)心理上逐漸接納這些學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己在老師心里的位置，成為一個(gè)內(nèi)心充滿陽(yáng)光的孩子。

3、堅(jiān)持通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的原則

嫉妒和虛榮是心理上的腫瘤，只有不斷的提高思想認(rèn)識(shí)才能逐漸消除。在一個(gè)班集體中，學(xué)生的聰明才智不盡相同，使學(xué)生們的心理得到平衡。例如，在講八年級(jí)上冊(cè)第一課《愛(ài)在屋檐下》時(shí)，我組織了一次模擬“家庭生活”活動(dòng)，把家庭條件優(yōu)、劣的同學(xué)進(jìn)行搭配分配，然后分組進(jìn)行“洗衣、做飯”等比賽。比賽過(guò)程中家庭條件差的同學(xué)干起來(lái)輕車熟路、動(dòng)作麻利，而家庭條件優(yōu)越的同學(xué)卻不知從何處做起，必須在小組成員的幫助下才能完成。學(xué)校教育是為社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)的。今天的社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，這就需要人們具備較強(qiáng)的知識(shí)能力和創(chuàng)新能力。然而要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，還需具備與人合作的能力，這又需要人們具備良好人際關(guān)系的能力，要做好這一切，必須要求社會(huì)活動(dòng)參與者有一個(gè)健康良好的心態(tài)。這是一個(gè)思想品德教育工作者應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)——在教學(xué)過(guò)程中遵循教育原則，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，做一個(gè)心胸寬廣、公而忘私、身心全面健康的新型社會(huì)主義建設(shè)人才。