多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用

摘要：烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的。”作為現(xiàn)代教育技術(shù)精華的CAI課件，正好集聲、形、色、光于一身。因此，在課堂教學(xué)中適時(shí)、適量的運(yùn)用電教手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，化難為易，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維、想象，理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；主動(dòng)發(fā)展；反饋評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-082-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體已經(jīng)順應(yīng)了時(shí)代的潮流。多媒體輔助教學(xué)以它的科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)越來(lái)越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。將計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，無(wú)疑是改進(jìn)教學(xué)手段的一種突破，一種嘗試。它有著集聲、像、動(dòng)畫(huà)、文字為一體的多種信息功能，使教學(xué)趨于全方位、多層次的領(lǐng)域，創(chuàng)建了一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)放式、自主探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它以優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)感的圖像、會(huì)意的文字來(lái)一并刺激學(xué)生，使師生聞其聲，觀其形、臨其境，再現(xiàn)了生活實(shí)際，表達(dá)了大量信息，加大了課堂的容量，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，促使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲

“興趣是最好的老師。”捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。可見(jiàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。音樂(lè)是一門(mén)充滿活力的學(xué)科，有著它自身的獨(dú)特性，每一首不同的歌曲都描繪了不同的情景。在教學(xué)活動(dòng)中，如果光靠教師用嘴來(lái)描繪歌曲的意境，那恐怕難以收到很好的效果。因此為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在呈現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，我們利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如：在教學(xué)二年級(jí)《跳起舞》帶有濃厚的西藏民族特色的這課中，我先用一段簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，將學(xué)生引入情境，再播放制作的課件——西藏迷人風(fēng)光。有廣闊無(wú)邊的大草原，牛羊成群，有郁郁蔥蔥的大森林，還有高聳入云的珠穆朗瑪峰和雄偉壯麗的布達(dá)拉宮。藏族同胞正在載歌載舞，熱鬧、歡慶。從學(xué)生們一張張充滿向往的臉上，嘴里發(fā)出一陣陣驚嘆聲，我知道他們已經(jīng)被這美麗的畫(huà)面吸引住了。不出所料，在學(xué)唱藏族童謠《多么快樂(lè) 多么幸福》的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被熱烈的激發(fā)了，學(xué)生情不自禁的跟著音樂(lè)哼唱起來(lái)。學(xué)生們迫不及待地進(jìn)入了音樂(lè)地情境，整堂課都沸騰起來(lái)，使學(xué)生為感受音樂(lè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)

一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是整堂課的核心。如何突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)是教師上好這節(jié)課的關(guān)鍵。若不處理好，一節(jié)課效果甚微。多媒體的應(yīng)用正是教師處理重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的好幫手。如教學(xué)《山谷靜悄悄》時(shí)，歌曲的前半部分與后半部分歌詞相近，而且曲調(diào)相似，學(xué)生很容易混淆，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生通過(guò)看旋律、聽(tīng)節(jié)奏、唱音符循序漸進(jìn)的對(duì)兩句旋律進(jìn)行比較，很快讓學(xué)生區(qū)分開(kāi)了。先進(jìn)的媒體使抽象的東西變得更加的形象化，便于學(xué)生消化，既突出了重點(diǎn)又使難點(diǎn)化難為易，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了深刻的印象，不僅學(xué)的興趣盎然，而且增加了美感。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

向40分鐘要質(zhì)量，這是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。過(guò)去的課堂教學(xué)是教師講、學(xué)生聽(tīng)。由于主體的錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)生參與面小、實(shí)踐機(jī)會(huì)少，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主體參與，融教法、學(xué)法于一體，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增強(qiáng)課堂信息容量，盡量為每一個(gè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

俗話說(shuō)“教是為了不教”，教會(huì)學(xué)生方法，我們要“授之以漁”。因此，在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“教——扶——放”的思路，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。即：教樂(lè)理知識(shí)，扶視唱、唱歌，放表演。讓學(xué)生借助“幫助”自學(xué)視唱，唱歌之前，都是先點(diǎn)按屏幕上的熱鍵作示范，告訴學(xué)生到自學(xué)當(dāng)中。學(xué)生有了一點(diǎn)的參與能力后，再讓學(xué)生戴上耳機(jī)投入到自學(xué)中去，學(xué)生借助以前所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)自己視唱。或者按“幫助”鍵跟機(jī)一起進(jìn)行視唱。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)人機(jī)交互和反饋大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它能使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，不斷受到教學(xué)成果的激勵(lì)，從而更大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中。它也能使教師迅速、準(zhǔn)確的獲得學(xué)生反饋信息、從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。在多媒體網(wǎng)絡(luò)作用下，教師可安排同一練習(xí)給學(xué)生進(jìn)行集體練習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)生的不同程度布置不同難度的練習(xí)，既照顧到一般，又兼顧到了個(gè)別，使不同層次的學(xué)生都得到了充分的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了因材施教。

教學(xué)課件能有效的組織大量多種形式的練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并能有效的發(fā)展非智力因素。在授完歌曲后，我們安排了4個(gè)聽(tīng)力練習(xí)。這些練習(xí)都被設(shè)計(jì)成了游戲，并讓計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的答題作出平叛，隨時(shí)顯示反饋信息，增強(qiáng)了知識(shí)性與趣味性。如對(duì)回答結(jié)果錯(cuò)誤與正確的判斷則可以用“對(duì)了；錯(cuò)了”的童聲來(lái)表達(dá)，有時(shí)可用一聲響表示錯(cuò)了，用一段輕快優(yōu)美的音樂(lè)或臉譜表示對(duì)，有時(shí)可用可愛(ài)的小狗點(diǎn)頭或搖頭表示對(duì)錯(cuò)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有潛在的優(yōu)越性，我們只有不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，才能真正發(fā)揮其作用，讓學(xué)生更好的感受音樂(lè)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。