小學語文個性化閱讀能力的培養

摘要：《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”文章提倡閱讀教學必須把自主閱讀的權利還給學生，積極鼓勵和引導學生進行個性化閱讀。主要從以下幾方面進行分析：一、個性化閱讀的含義；二、個性化閱讀的特征；三、教學策略。

關鍵詞：閱讀；教學；個性化；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-075-01

閱讀是人類重要的活動之一，它能使人積累知識，陶冶情操，讓人身心愉悅。但長期以來在我國，閱讀教學是學生在教師的指導幫助下，對范文的講解與訓練?！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼宋覀兊拈喿x教學必須把自主閱讀的權利還給學生，積極鼓勵和引導學生進行個性化閱讀。

一、個性化閱讀的含義

我們認為所謂的個性化閱讀是在閱讀教學的過程中，根據學生的個性差異、程度差異和需求差異，鼓勵和允許他們選擇相應的閱讀內容、方式、方法及學習的伙伴，讓不同的學生在閱讀文本、走近文本的過程中體現個人的特性，呈現其不同的搜集信息的方式、思維、體驗、感悟、見解、朗讀等，盡可能地促進受教育者的體能、智能、活動能力、道德品質、情感意志等素質自主、和諧、能動地發展。個性化閱讀中的學生是充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者?！白约核妓?，自己作主”（魯迅語），把自己的觀點置入文本，所謂的“仁者見仁，智者見智”，都是個性化閱讀的體現。

二、個性化閱讀的特征

1、閱讀主體的自主性

自主性就是在閱讀活動中要以學生自己的研讀為主，要把閱讀活動變為學生自我探究、自我體驗的活動，讓學生在閱讀活動中積極思考，自己把握、分析和賞析課文，使閱讀活動建筑在學生自主活動的基礎上。強調閱讀活動中學生的自主性并不是要教師放棄對于閱讀活動的指導權。重點是讓學生自己閱讀文本，理解文本，把握文本，使閱讀成為個人化的行為。

2、閱讀情感的體驗性

個性化閱讀是一種體驗性的閱讀，這種體驗主要表現在讀者與文本交互作用，讀者在與文本的對話交流中豐富著文本和自我。在交流過程中，讀者與文本實現了相互融合，這種融合就是一種獨到的體驗。閱讀體驗有兩個特征：一是情感，讀者與文本的交互作用是以情感為基礎的，情感貫穿于整個閱讀活動；二是整體，閱讀的體驗是以整體感知為基礎的，而不是建構在每一個字詞句的剖析上?；陂喿x體驗的特點，教師在閱讀教學中應多讓學生有感情地去朗讀、閱讀，在朗讀中分析、賞析、體驗課文，引發學生的共鳴。

3、閱讀實踐的探究性

讀物提供的信息除了字面顯示之外，常常還有更深層的信息，這些隱含的潛在信息密碼需要讀者去發現、去破解。而學生由于受到心智水平、認知經驗的限制，在發現、破解過程中還會遇到許多的疑難和困惑，尤其是當文本所表述的情感態度、價值觀念與學生的“閱讀期待”不一致或相矛盾時，其疑難和困惑就更為突出，成為閱讀理解的障礙，必須對此來一番分析、推理和探究。在對問題的探究解決中，學生的語文素養、實踐能力和創新精神也得到提升和發展。

三、教學策略

1、引導學生確立閱讀的主體地位

教師要引導學生自主選定閱讀任務。教師要更新閱讀觀念，從每個學生的個性實際出發，開放課堂，尊重學生的學習意見，善于了解并研究學生自主創新性學習的心理，善于根據共性與個性，處理好教與學的關系，努力做到教學手段開放。教師要引導學生自主舍取閱讀對象。學生是學習活動的主體，教學中教師應給學生自由活動的時間和空間。學生自主舍取學習對象，他們會感到很輕松，能發揮自身的潛能，有利于促進學生個性的發展。教師還要引導學生自主選擇學習方試。因為每個學生都存在差異，因此教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方式學習，教師加以適當的引導。這樣一來教師給予了學生充分展示自己才能的機會，學生學得主動積極，讀書效率也高了。

2、創設個性化閱讀的條件和氛

課堂上難以聽到學生朗讀的聲音，難以聽到學生交流、表達的聲音，更不要說那種爭先恐后的發言場面。這是新課改面臨的一個實際的、并且也最難改的事實，它涉及到教育理念、和教師教學習性。要改變這種現象，教師只有在學生自讀自悟的基礎上，給足學生交流的時間，大膽培養學生的課堂交流積極性，讓學生充分地發表帶有個人認識和個人情感的理解、體會和獨到見解，積極引導學生在閱讀實踐中學習語言，發展語言；培養思維，發展個性。

3、尊重學生的獨特體驗

每一位學生的理解都與他原有的知識水平、認識能力、生活經驗和閱讀習慣等有關，所以產生的感悟必然也會有所不同。教師首先要關注學生的態度，要蹲下身子來看學生，以平常心態對待學生，沒有標準答案，沒有絕對權威。其次，教師要引入“容錯”的評價理念，要能適度容忍學生閱讀過程中的差錯，讓他們在讀的過程中毫無顧忌的發表自己的意見，實現自己的設想；師生間就會有認識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流。在獨特體驗被充分尊重的情況下，學生會飽嘗個性思想被肯定的快樂，從而充分調動學生的自主意識，發揮他們個性化的創造過程中，張揚個性，完善人格，塑造人文精神。