提高學生語文素養的必由之路

摘要：課外閱讀是相對于課文閱讀、課堂教學而言的，是課堂閱讀的繼續和進一步擴展，是提高閱讀能力的重要訓練方面。它通過開放性閱讀的形式讓學生去體驗社會生活、提高道德修養、感悟人生境界、陶冶精神品格，從而哺育學生健康成長。

關鍵詞：語文素養；課外閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-074-01

課外閱讀是語文學習的重要組成部分，對學生知識的積累、文學素養的形成、道德情操的提升、意志品質的鑄煉等都具有很重要的作用。通過大量的閱讀，學生能夠感知到豐富的語言材料，增強語言積淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發展，為他們今后的學習、生活、工作奠定堅實的基礎。教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的云雨中包含著思維和創造的取之不竭的源泉。”課外閱讀就是讓學生通過開放性閱讀的形式在去體驗社會生活、提高道德修養、感悟人生境界、陶冶精神品格。課外閱讀是課堂教學的有益延伸和補充。然而目前許多學校的語文教學仍以課堂為中心，教師為中心，考試為中心，還沒能建立起“大語文教育”的觀念，由此而知，中學生的課外閱讀還存在著很大的缺陷。在實際的教學中，我是這樣提倡課外閱讀的：

一、閱讀興趣的培養

在教育中，想讓學生接受什么，就去誘惑他，想讓學生排斥什么，就去強迫他。在閱讀興趣的培養上，我根據各階段學生年齡特征，因勢利導，讓學生泳于有趣的課外書籍中，以順應其閱讀的心理，產生課外閱讀的良好氛圍。對初一學生，我常推薦故事性強的童話、寓言、英雄故事等讀物；到了初二，學生閱讀興趣轉想“刺激”的較高級文學作品：戰火連天的軍旅生活，俠膽柔腸的武俠風采之類的小說，言情小說等；初三了，有的學生會迫于中考的壓力，也會自覺結合課程教學內容及進度選讀一些課外讀物，此時我就推薦一些同步讀物，由讀引文擴散到引文所在的全篇，由讀古代故事到讀文言文，由讀作者某篇文章到讀作者所有有代表的作品及其同時代的代表作等，激勵其向先哲學習。

二、閱讀方法的指導

中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對編幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可有選擇的讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的辦法。另外，我在指導學生課外閱讀時，一定要求學生學會積累，要摘抄名言警句，對重點段落要圈點批注，要做讀書筆記。學生的課外閱讀只有老師指導得當，學生持之以恒、不斷積累，才有實效。

三、閱讀成果的展示

為了鞏固和擴大閱讀成果，我常常組織多種形式的語文活動來加以促進。如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題方式考查。有時開展討論會、辯論會......這樣既增強了學生的參與意識，又有效地促進了課外閱讀活動。特別是在上議論文單元時，我常常讓學生利用課外時間自己查找資料，上課時雙方展開激烈的辯論，并且也會取得很好的效果。有時舉辦讀書筆記展評活動，我會每兩、三周就舉行一次班級讀書筆記展，請同學觀摩、品評，選出最佳讀書筆記幾篇，并讓獲獎者介紹經驗以與同學們共同分享、提高。我也常常開展讀書經驗交流會，讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給其他同學，并談談自己的讀書體會，在一般的情況下，這樣的活動每個月召開一次，發言者４－５個就可以了。

當然，在當前考試制度的指揮棒下，我們要順利地開展課外閱讀還是有一定的困難，但每一位中學教師應相信：要想提高學生的語文素養，就必須抓好課外閱讀，學生也必須憑借書籍不斷充實自己，長大后才能穩定地立足于社會。因此，作為教師，應努力去鼓勵引導學生，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，理想的階梯，精神的食糧。

羅曼·羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”教師本身只有豐富的文化蘊涵，良好的人文素養、正確的人生態度、高尚的理想情操，才能讓學生心里佩服，才能通過老師的一言一行，達到潛移默化的影響。我們教師必須是一個有理想，有審美品味，有高尚的道德，有良好的修養，正直秉誠的楷模。這就好比一種力量、一塊磁鐵，以美激智、以美發辭、以美冶情、以美育德、以美立人。通過廣泛的閱讀形成學生閱讀的源泉，做好他們的領頭羊。這樣，才能在語文教學中高瞻遠矚、游刃有余地指導學生閱讀。

總之，閱讀是語文素養提高的必由之路。全面提高學生的語文素養，閱讀不可缺少。