生物教學中多媒體的合理運用

摘要：多媒體輔助教學是不可能完全取代現行的教學方式的，它只能作為一種輔助教學的手段。在生物教學中，必須深入研究和合理運用多媒體，使之與其它教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。

關鍵詞：多媒體；生物教學；合理運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-072-01

在初中生物學課堂教學中，正確運用計算機多媒體輔助教學將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學模式，使課堂內容由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，增強了感染力，有利于學生拓展知識面，從而大大激發學生積極主動的學習熱情，進一步培養學生思維能力與創新能力，提高課堂教學效率。然而不少教師對多媒體教學的認識上還存在著一些誤區，實踐操作中把握的不夠合理。本人把多媒體應用于生物課堂教學，顯著地提高了教學的質量和效率。但在多年的教學實踐中也發現了一些問題，下面就如何將多媒體合理地運用到生物教學中談談自己的一些看法。

一、多媒體教學與傳統教學手段要有效的結合

現代教育技術能把學生難以理解的生理變化過程（如光合作用）、學生無法直觀感受的生物學知識（如微生物類群）等通過動畫、影像、圖片、圖形、文本等多種信息生動地加以呈現，有利于突破重點與難點。但這只是實現課堂教學的某一方面或某一環節?！敖虒W活動的本質是學生的特殊學習活動”。學生的主體地位與主體意識只有在老師的引導下才能得到體現和加強。所以，現代教育技術只是一種用來輔助教學的工具，而不能完全代替教師。我曾聽過一位教師的公開課：生態系統。執教者把知識以及幾乎要講的每句話羅列在課件上，文字間穿插上一幅幅生動圖像或風景畫，整堂課該教師的主要工作就是動動鼠標，敲敲鍵盤?，F在中學生物公開課、比賽課上很少見到教師用粉筆、黑板了；平常教學中教師只是把網上的課件略作修改，整堂課便“一鼠走天下”。效果如何呢？課后教學反饋效果欠佳。所以，運用現代教育技術不是摒棄傳統教學手段，而是改造和提升傳統教育，只有把現代教育技術和傳統教學手段有機的結合起來，通過它們的協同互補，才能促進教學質量的提高。

二、多媒體課件制作要合理，內容要適當、適量

教育心理學研究表明，只有適量的教學信息才會取得最佳的教學效果，過于豐富或過于貧乏的教學信息都不利于教學，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，降低了課堂效率。也不能把課堂轉變為多媒體技術的展示，因為多媒體課件對本學科來說只能作為一種輔助手段，否則多媒體教學就會變得華而不實，嘩眾取寵。我的原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調，最后爭取收到教學的整體效果。比如“消化系統”有一現成的視頻材料，原片放映時間約20分鐘，約占半節課的時間，而其中一些畫面和解說詞并不適用。如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點，二是多余部分會分散學生的注意力。鑒于此種情況，我把原片子作了重新剪輯，自行設計成只有6分鐘的片段，由我伴講代替了原片解說。這樣的精心設計雖然縮短了放映時間，但優化了教學效果。實踐表明，電教媒體的適度使用是確保電化教學良好效果的重要一環。同時，多媒體教學手段的使用還應注意把握時機。例如，對于一些生理過程的教學，一開始便出示動畫進行講解雖有利于學生的理解，但學生同時也就失去了抽象思維的機會。如果實驗性的內容開始就將其操作過程及結果進行清晰的展示，那么學生的實驗就成了照方抓藥，對實驗結果的觀察成了一種形式，這雖有利于實驗的順利完成，但學生卻失去了實驗過程中的嘗試及在觀察結果中進行真偽辨別的機會，失去了更重要的科學素養構成的訓練。

三、模擬實驗不能取代演示實驗和學生實驗

生物學是一門實驗科學，強調實驗能力和科學素質的培養。實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物科學中有著十分重要的地位。這些教學手段對于培養學生學習生物學的興趣、理解基礎知識、掌握實驗的基本技能及發展智力和自學能力、觀察能力具有極其重要的作用。多媒體技術在教學中確實有著無可比擬的優越性。但絕不能取代實驗，尤其是分組實驗所能培養的動手能力和實際解決問題的能力。如顯微鏡的操作用電腦展示其過程就草草結束；葉片的結構雖然比學生制作的清楚許多，但卻忽視了學生動手能力的培養，其教學效果是多媒體課件遠遠不能比擬的。

四、正確處理教師與多媒體、學生的關系

使用現代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎么更新，它總需要人操作和管理的。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出更高的要求。教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系，不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性，應讓現代化教學發揮多媒體計算機的交互作用，與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。

總之，多媒體輔助教學是不可能完全取代現行的教學方式的，它只能作為一種輔助教學的手段。所以，在教學中對多媒體的使用最忌該用而不用，不該用而無目的、無計劃地濫用。在教學中，必須深入研究和合理地設計、開發、運用多媒體，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。