新課導入應激發興趣

摘要：教師只要在教學的過程中，能根據學生的心理特點，對不同的課文采用不同的方法，激發學生的求知興趣，就可以為講解課文創設良好的條件，就可以讓學生興趣盎然地進入新課的學習，學習的效率也會得到提高。

關鍵詞：提高學生興趣；導入法；設疑；情境創設

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-065-01

學生在課堂上學習的時間比較長，覺得學習枯燥無味，甚至產生對學習的厭倦。因此，我們要提高學生學習的興趣，因為興趣能促使學生去獲得知識，擴大眼界。學生對感興趣的事物，往往都力求去全面認識和深入地研究它。同樣，如果一個學生對語文有濃厚的學習興趣，他就會想方設法去認識，去深入鉆研，并孜孜不倦地去探求，所以，教師在安排教學過程的同時，若注意激發學生的學習興趣，必將取得事半功倍的效果。尤其是上新課，激發學生的興趣很重要，今天，我要談談導入新課時如何激發學生的學習興趣。

一、提問導入法

在接觸課題時，可以運用啟發性的談話引起學生的興趣。

例如，教《我的第一本書》一課時，我引導學生進行了這樣的談話：你接觸的第一本書是什么？大多數同學回答的是漫畫書或卡通書。因為多數家長是用這樣一種方式讓自己的小孩接觸書的。我有問：你對第一本書中的哪些內容感興趣？大多學生回答：書里的人物或卡通畫很滑稽，讓人很想看。的確，漫畫書或卡通畫是最直觀的東西，小孩一看就喜歡，并很有興趣看下去。我再問：那上世紀二三十年代的人他們有你們這些書畫嗎？學生七嘴八舌，有說有的，有說沒有的。我不吃可否。然后又問：我們讀書后課本多嗎？“多”學生異口同聲地回答，“那我們又看作者讀書時的第一本書是什么，課本也多嗎？”通過一連串的提問，學生對老師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發了學生學習的主動性和積極性，就希望去探尋結果。

二、審題設疑法

課文的題目是文章的重要組成部分，不少文章的題目可以通過教師的審題設疑，進一步激發學生閱讀課文的興趣。

如教《再塑生命》一課時，我先板書再塑生命四個字，問：“誰知道再塑生命是什么意思？”學生紛紛舉手發言，當然，學生對塑字的理解不是很透徹，然后，我對塑字作了解釋，問：“人的生命只有一次，為什么作者說再造了一次生命呢？難道她有死而復生的超能力？”問罷，學生紛紛議論，興趣油然而生，不由自主地打開了課本開始閱讀。

三、故事吸引法

新奇的故事往往能吸引學生，在新課之前講一個小故事，既讓課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛，又激發學生學習新課的興趣。

如學習《競選州長》一文，我就用故事導入：馬克?吐溫發表《競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便有意攻擊說：“馬克.吐溫，你知道世界什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克.吐溫笑著回擊說：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠剌破它長出來，還不銳利嗎？”故事引得同學們哈哈大笑，老師乘興提出：“馬克.吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點嗎？”學生心想故事里的馬克.吐溫都如此幽默，那課文肯定也很幽默，就會吸引學生去品讀課文。

如教王之渙的《涼州詞》時，一開始就插入王之渙的一段經歷。有一次，詩人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，并聽幾名歌女唱歌。他們私下約定，如果誰的詩被歌女唱出，就證明誰的詩最愛歡迎，結果最先的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩，這首詩是千古佳作，同學們知道這是王之渙的哪首詩嗎？這樣很自然地導入了新課，學生情緒立即高漲，產生了急于學新課的強烈欲望，并帶著濃厚的興趣去探索詩中的意境。

四、創設情境法

教師用生動的語言，進行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個美妙情景，喚起學生的感情共鳴，使學生產生一種求知的急切感。

如教學《沁園春 雪》時，首先用幻灶或錄象打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學業生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。撤去畫片，讓學生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學生通過文字構筑圖畫，使原先留在腦際的圖象得到充實和深化，讓學生進入詩中描繪的意境。最后導入：1936年冬天，偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的《沁園春 雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發情懷，評古論今的。這樣，就把學生帶入了茫茫的北國雪景的圖畫，激發他們對雪景的求知和探索。

總之，導入新課的方法很多，教師只要在教學的過程中，能根據學生的心理特點，對不同的課文采用不同的方法，激發學生的求知興趣，就可以為講解課文創設良好的條件，就可以讓學生興趣盎然地進入新課的學習，學習的效率也會得到提高。