怎樣提高語文課堂教學效率

摘要：初中語文要提高課堂教學的效率，必須以學生為根本出發點，課前備教材備學生，課堂教學求活求實，以寬容的心態包容學生。

關鍵詞：課堂教學；教學方法；學習方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-064-01

在《新課標》中，語文的周課時數是最多的，這表明了語文教學既重要又艱難。語文課難上，要上好更難。因此，如何提高學生學語文的興趣，提高課堂教學效率，就成了語文教師的一大課題。那怎樣才能提高語文課堂教學的效率呢？

一、課前設計，備教材備學生

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功。”要提高語文教學的效率，也要抓好臺下功——做好課前設計。

設計教學時要從課文內容與所教學生現狀兩方面入手，找到課文與學生的溝通點，確立明確適中的教學目標、教學重點難點，這樣的教學設計才有最大的可操作性和高效率。

比如教學課文《沙漠里的奇怪現象》，先吃透課文，然后思考：課文所介紹的知識簡單明了，學生學習本文的突破口在哪里？根據鄉村學生概括能力較弱的缺點，可確定，此文從標題看像事物說明文，而實質上卻是事理說明文，學生最不易認清的反而是說明對象。

據此，確立此文第一課時的教學目標：1、掌握找出說明對象的方法；2、學習舉例支撐中心句的方法。教學重點難點在于準確找出說明對象及如何說明事理。設想在教學環節著重解決以下問題：1、文章著重說明沙漠里的什么奇怪現象？2、產生這些現象的原因是什么，作者運用什么方法進行說明的？3、課文重點說明沙漠里的奇怪現象還是其產生的原因？4、文章的說明對象是什么？

把上述設想實施于教學后證明：課前對學生的估計沒有出錯，而通過逆向設疑，也順利地引導學生概括出了文章的說明對象并強化了語言的概括能力。

這表明，備教材備學生兩者并重，的確是提高語文課堂教學效率的首要條件之一。

二、課堂教學，應靈活多變

在生活中人們都有這樣的體會，在死氣沉沉的氛圍中是很難讓人思維活躍迸發創造的火花的；而總處于激昂想法中也容易令人疲憊困乏。語文課堂也是如是，只有讓課堂氣氛有張有弛，學生才會專心于學習，才會產生高效率。所以，課堂教學必須“活”。

語文課堂要“活”，首先要以學生為中心，并要求教師具有淵博的知識，豐富的教學方法和敏銳的觀察力。

如，學習課文《一面》，在第一課時的教學中，教師把學生分為兩大組，要求他們分別從“我”和魯迅的角度復述課文，并選代表復述，再引導學生從兩者的復述中去辨析語言的差異，找回復述中遺漏的細節，感受人物的情感、品格，最后請他們再次復述。這樣，通過“復述法”“比較法”“提問法”“發現法”等教學手段的交錯使用，學生在課堂上或思或辯，最后領會到先生的“瘦”與“自我犧牲”的精神、“我”敬愛先生與先生對“我”的愛護，進而明了細小的事情也能表現偉大的意義，明了寫作中詞語表現力對塑造人物的重要性。課堂的活躍讓學生專心異常，難怪在下課鈴響之時，學生驚訝“怎么這么快就下課了呢！”。

又如，在學習《登岳陽樓》時，教師主要用“朗誦法”和“提問賞析法”。在學生齊讀了詩歌正音之后，讓學生以作者的身份吟誦詩歌，并提示他們要注意處理重讀、停頓、語氣、語調及節奏的變化等。而后學生在反復的朗讀中，在一個個的提疑解惑中，不停體會作者的情感變化，也讀得抑揚頓挫，情感起伏。首聯，“聞”“上”的重讀，讀出了對洞庭美景的向往和登樓觀景得償所愿的喜悅；頷聯那“坼”“浮”滿含驚嘆的口吻，宛如讓人有身臨壯闊洞庭的感受；頸聯尾聯的低沉凝緩語氣則讓人幾乎悵然淚下。讓聽著眼前似乎浮現出詩人因景而喜，思國而悲的面容。可見，學生通過課堂學習和作者建立起了情感的橋梁，領會到了詩歌的意境。

所以 “活”的課堂，才是高效率的課堂。

三、課堂教學，要充實

素質教育改革逾十年來，學生更活躍了，老師更民主了。但很多的老師卻發覺，熱鬧的課堂卻難以燒起求知的火焰。似乎課堂活躍與素質提高是魚與熊掌不可兼得，老師們面對低下的課堂效率，不得不重拾“填鴨式”教學的法寶。

難道課堂的活躍與效率是成反比例的嗎？當然不是。教師在追求課堂活躍的過程中，是不是忽視了“充實”二字呢？

一節課中，學生說而不想，光說不練，師生共做無用功也就不足為奇了。課堂熱鬧的實質是學生的參與，課堂因有了教學雙方的參與而“活”；所謂的“充實”則是在課堂教學中教給學生學習的方法，要引導學生進行聽、說、讀、寫、想的訓練。

例如，教學《幼時記趣》，第一課時，教學生以學習文言文的方法。讀，注重句讀；記，虛詞實詞的含義；譯，把握直譯和意譯。第二課時則教記敘文的學法，如由總到分的結構，如何圍繞“物外之趣”選材，如何展開想象、聯想，并進行模仿寫作等等。這樣的課堂就顯得充實，學生就會有收獲。

四、課堂教學，要有一顆寬容的心

語文是一門理解并運用語言文字的學科，所以說語文學習似易實難。在課堂上，有些問題，我們老師可能以為極簡單，但在學生的眼中卻極難。當老師耐著性子引導了半天，幾乎連答案擺在了學生面前，學生卻仍是答不到點上時，或許大多老師都會火冒三丈。之后的課堂氣氛，我們都不難設想。

因此，教師在課堂上要對學生有一顆寬容的心。

寬容，就是尊重學生的人格，尊重學生思考的結果，要包涵學生的錯誤，不吝嗇于表揚激勵學生。只有寬容，才能構建和諧的課堂環境，和諧才能高效。

總之，語文教師讓課堂教學越靈活、越和諧、越充實，語文課堂教學就越高效。