多媒體課件在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的誤區(qū)及對(duì)策

摘要：多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用得十分廣泛。但同時(shí)多媒體技術(shù)也是一把雙刃劍。老師們?cè)诮虒W(xué)中使用課件，可以化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，提高學(xué)生興趣，也減輕了老師的勞動(dòng)量。但也存在許多誤區(qū)。文章具體探究了多媒體課件在語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用中的誤區(qū)，并針對(duì)這些誤區(qū)，指明了應(yīng)對(duì)的方法，可以供老師們借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；語(yǔ)文課堂；使用誤區(qū)；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-052-01

目前，多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用得十分廣泛。老師們?cè)诮虒W(xué)中使用課件，可以把抽象、枯燥的內(nèi)容闡述得生動(dòng)、直觀，使學(xué)生更易于接受，提高了學(xué)習(xí)興趣；老師的勞動(dòng)量相對(duì)來(lái)講也減少了，避免了大量機(jī)械的板書，課堂教學(xué)輕松了許多。正因?yàn)槿绱?，多媒體課件在實(shí)際教學(xué)中成為許多老師不可或缺的工具，而許多地方的教育主管部門也把能否熟練地運(yùn)用多媒體課件作為評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

但我們也必須看到，許多老師的多媒體課件使用存在著誤區(qū)，具體表現(xiàn)在：

一、依賴課件，忽略板書

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，板書一直占了很大比重。通過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的板書，可以讓學(xué)生在聽課的時(shí)候有所側(cè)重，明確哪些知識(shí)是老師講解的重點(diǎn)，哪些只須一聽而過(guò)；老師在邊講邊寫的過(guò)程中，也可以規(guī)整自己的思路，并可根據(jù)學(xué)生的聽課狀況隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程，但老師的勞動(dòng)量是很長(zhǎng)大的，一節(jié)課下來(lái)，總是手腕酸痛?，F(xiàn)在許多老師在上課時(shí)完全依賴課件，把教學(xué)的內(nèi)容全打到課件上，上課時(shí)就讓學(xué)生看大屏幕，而黑板上往往只板書一個(gè)課題甚至一個(gè)字也不寫，直到下課都是一片空白。這樣看似省心省力，但學(xué)生在聽課時(shí)到底掌握得怎么樣，老師心里沒底，而學(xué)生則是一片茫然，不知道該記什么。結(jié)果勤快的學(xué)生就什么都記，一節(jié)課下來(lái)勞累不堪，而偷懶的學(xué)生就干脆空著什么都不記。這樣的學(xué)習(xí)效果就肯定不會(huì)太好。

二、側(cè)重過(guò)程，輕視結(jié)果

許多老師習(xí)慣于在課件中插入歌曲、影視資料或者一些小動(dòng)畫，學(xué)生對(duì)這些東西都是比較感興趣的，而它們的適當(dāng)運(yùn)用也可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，為課堂教學(xué)增光添彩。但個(gè)別老師在使用時(shí)卻有過(guò)于花稍、過(guò)濫的趨向，課堂上看似學(xué)生聚精會(huì)神、發(fā)揚(yáng)踴躍，看到有趣的畫面則歡聲笑語(yǔ)不斷，積極性得到了空前的調(diào)動(dòng)，但實(shí)際效果怎樣，學(xué)生到底掌握了多少知識(shí)，卻不敢深究。甚至個(gè)別學(xué)生私下反映就記住了那幾個(gè)小動(dòng)畫，老師都講了什么，腦子里卻是一片模糊，那這樣的課件運(yùn)用又有什么意義呢？

三、為使用課件而使用課件，缺乏自己的思想

現(xiàn)在許多地方的教育主管部門在評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)都把能否熟練使用多媒體課件作為一條重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。于是許多就為了使用課件而使用課件，做幾張課件預(yù)備著，有人來(lái)檢查或聽課時(shí)，就打開照著念念，沒人聽時(shí)就照常上課，把課件棄置不用，課件成了聾子的耳朵—擺設(shè)，這種情形在老教師中比較常見。而在青年教師中則有這樣一種趨勢(shì)，完全依賴網(wǎng)絡(luò)，講某節(jié)課時(shí)，就從網(wǎng)上下載多個(gè)現(xiàn)成課件，然后通過(guò)剪切和粘貼，變成一個(gè)課件，上課時(shí)就可以用了。這樣看著簡(jiǎn)單省事，實(shí)際是過(guò)去寫文章時(shí)剪刀加漿糊作風(fēng)的延續(xù)，腦子被別人固有的模式束縛著，完全按別人的講課思路走，缺乏自己的思路與創(chuàng)見。這看似捷徑，實(shí)際對(duì)青年教師的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極其惡劣的影響。如果上課都是千人一面，都用同一課件同一思路授課，那教育還奢談什么個(gè)性與創(chuàng)見呢？

以上問(wèn)題是值得我們深思的。在實(shí)際教學(xué)使用課件過(guò)程中，為避免以上誤區(qū)，筆者建議采用以下對(duì)策：

1、擺正觀念，合理運(yùn)用

多媒體只是一種輔助性工具，決不能代替正常的教學(xué)過(guò)程，更不能代替板書，這時(shí)一條最基本的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師們應(yīng)該把重要知識(shí)系統(tǒng)地板書出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，而把零碎的知識(shí)、不太重要的內(nèi)容，通過(guò)多媒體課件演示出來(lái)，使學(xué)生們做到聽、練結(jié)合，心里有數(shù)，而不是眉毛胡子一把抓，分不清主次。

2、側(cè)重實(shí)用，刪繁就簡(jiǎn)

課堂的實(shí)質(zhì)在于教和學(xué)，決不能為了表面的熱鬧，以滿足學(xué)生的好奇心為目的，卻付出了犧牲教學(xué)效果的代價(jià)。所以課件一定要做到避免花哨，絕不能分散學(xué)生的注意力，可要可不要的東西堅(jiān)決要?jiǎng)h去，容易使學(xué)生分心的東西就一定要簡(jiǎn)單、明了，務(wù)必突出課件的實(shí)用功能，做到簡(jiǎn)而精。

3、針對(duì)課堂內(nèi)容，自己動(dòng)手做課件

自己動(dòng)手的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)梳理課文內(nèi)容、整理課堂思路的過(guò)程，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在自己動(dòng)手制作課件的時(shí)候就可以做到心中有數(shù)，從而在授課時(shí)做到有的放矢。當(dāng)然，我們也主張“他山之石，可以攻玉”，對(duì)于別人優(yōu)秀的課件，我們一定要以虛心的態(tài)度認(rèn)真借鑒，但絕對(duì)不要拼拼湊湊的拙劣模仿。對(duì)于老教師，也要能靜下心來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)一下制作課件的技巧，否則會(huì)落在時(shí)代的后面的。

科技運(yùn)用是把雙刃劍，多媒體課件也不例外。但我相信，只要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中原則明確，使用得當(dāng)，那么多媒體課件就一定使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)充實(shí)，也更豐富多彩！