智障學生有效課堂教學的構建

摘要：有效課堂教學的構建直接關系到智障學生能否接受學有所需，需有所得，本文從教學的理論、目標、內容、形式和計劃五方面進行闡述。

關鍵詞：課堂；教學；構建

中圖分類號：G764 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-051-01

課堂——學校為學生提供的主要學習場所。面對這樣一個特殊的場所，課堂教學如何發揮了充分的作用，能否幫助智障學生實現有效的學習？并對智障學生的生活有實質性的指導作用？教師出入于課堂，汗灑于課堂，但并非所有的課堂教學都對智障學生有效果。

一、教學理論的健全化

智障教育在國內起步較晚，很多地區的教育理念并未成熟，存在零散和模糊的現象。有的借鑒一種課程，但卻忽視了智障群體及地區的差異性；有的參考好幾種課程，但又難于統一精神，形成系統。由這種教育理論指導的課堂教學不是漏洞百出就是流于雜亂和支離破碎，這樣的教學對智障學生的成長又有幾分效果呢？健全的教學理論在課程的指引下是一種逐步發展的過程，它對智障學生的反應有系統化的觀察，并具有不斷省思與調整的彈性。構建智障學生有效的課堂教學，首先就要構建健全的教育理論。

二、教學目標的系統化

教學目標的制定圍繞著教育目的、課程目標而進行，它是系統化的有針對性的對學生“全人”發展起指導作用的具體教學方向。系統化目標是樹形結構，以子目標、分目標、根目標逐級遞進的形式呈現。課堂是實現目標的一個要素，每一堂課都要完成1—2個小目標，隨著課堂次數的增加，學生完成的目標越來越多，學生的表現也應是越來越好，新的課堂都是在以往課堂基礎上發生的，其技能增長以不斷疊加的方式前行。

三、教學內容的實用性

智障學生的學習受到智力缺陷的嚴重限制，其發展的高度受到制約，但研究表明，智障學生的社會適應能力通過教育訓練能有大幅度的提高，程度較輕的甚至可達到正常水平。因此，我們要有效的利用他們有限的記憶存儲空間，考慮智障學生的特殊性，從他們生活的實際出發，把知識、技能與實踐生活聯系起來，讓他們學生活中有用、有實踐價值的知識。實用的學習內容應該是學生平常且經常會用到的技能或是平日參與的活動，如果學非如此，則學生僅有的學習機會就像生活上偶然的小插曲，而且減少了習得、類化社會適應技能的可能性。課堂有生活，生活即課堂。課堂中學的是生活中需要的知識技能，生活中把課堂所學派上用場，知識轉化成能力。

智障學生的個體差異大，有關學生的表現資料可能影響你如何進行教學，但決不該以學生表現不佳或有不當的行為當作不進行教學目標的合理解釋。教師要充分考慮個體的接受能力與理解能力，有針對性地選取適合個體的實用知識，切不可超出他們能力范圍所能接受的內容。

四、教學形式的豐富性

智障學生抽象思維能力差，注意力容易分散，課堂教學形式的活潑生動，豐富多彩，不僅能吸引學生的注意力，還能豐富學生的感性認識，幫助他們更好的接受知識。教學客體能化靜為動，化抽象為直觀，教學主體能化被動為主動，化單一感官參與為多種感官參與。百花齊放方是春，智障教育沒有固定的形式，其個體間巨大的差異更將導致形式的豐富，集體教學，小組教學，個別教學，合作教學，探究教學，情景教學、游戲教學、自學等形式頗多，選擇哪種教學形式最利于學生接受知識呢？我們要盡可能提供最不具干擾性的形式，既能給學生提供足夠的學習資料，又能讓學生以合理的速度進步。根據心理學研究，當人的內心知識架構與外界環境的知識架構相一致時，所授知識就能很快被個體吸收。教師就需通過評量，熟悉每個學生的架構，這樣良好的教學效果便可產生。

五、教學計劃的修正性

教師的教學計劃是關于教學課程的計劃，通常教師會事先計劃每項重要技能的相關教學課程，設計出一系列的教學計劃表格來為教學服務，但在操作的過程中，你可能掉進這樣一個圈套：為表格忙碌，而不是讓表格來為你做事。你失去了提供給你學生有品質的教學的洞見力，那些教學計劃不能幫你有效率且有能力做這些事。你就要認真思考，你所制定的教學課程是否有效了。有效的教學課程會增進并改善學生在自然環境中的表現，無效的教學課程無法改善學生在自然環境中的表現。

修改教學課程時不要期望一次、兩次就達到你預期的效果，也不要試圖在一次試驗或在一天內就決定修改的課程是否有效，必須抱著“一試，再試”的信念用心嘗試。修改當中要講究技巧，可以系統化進行，一次只修改教學課程的一部分，這樣就容易找出哪項修改對學生進展的改變有關聯，緩緩進行，系統化地增加或減少你的教學協助，廣泛收集學生的表現資料，直至學生能在自然的可能環境中表現技能。

有效的課堂教學是保證學生走向進步的重要環節，作為教師，我們要不停追問自己：我為學生提供了有品質的教學嗎？課堂教學不是走入課堂才開始的教學，而是在做大量的前期準備工作之后方可實施的教學。構建智障學生有效的課堂教學，需從宏觀教育理念考慮，從內容和形式的切合系統化展開教學，從不斷反思中調整教學計劃，提升教學品質。