化學教學中新課程理念的滲透

摘要：教師應利用身邊的學習資源，為學生創設和諧的化學學習情景，使每一個學生都參與到化學學習活動中來，在觀察身邊的各種現象中找出研究的主題，以自己的直接經驗為基礎，結合對學科知識的綜合運用，通過調查、實驗等活動來體驗感受生活，通過探究、創作等一系列活動嘗試解決問題，培養實踐能力和創新能力。

關鍵詞：和諧學習環境；科學探索；引導；提高教師素質

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-047-01

在新課標下的化學學習中，教師應利用身邊的學習資源，為學生創設和諧的化學學習情景，使每一個學生都參與到化學學習活動中來，在觀察身邊的各種現象中找出研究的主題，以自己的直接經驗為基礎，結合對學科知識的綜合運用，通過調查、實驗等活動來體驗感受生活，通過探究、創作等一系列活動嘗試解決問題，培養實踐能力和創新能力。

一、利用身邊的資源創設和諧的化學學習情境

《全日制義務教育化學課程標準(實驗稿)》提出，創設學習情境可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學習更為有效。化學是一門基礎自然科學，生活中的化學無處不在，在新課標下的化學學習中，教師應利用身邊的學習資源，為學生創設和諧的化學學習情景，使每一個學生都參與到化學學習活動中來，在觀察身邊的各種現象中找出研究的主題，以自己的直接經驗為基礎，結合對學科知識的綜合運用，通過調查、實驗等活動來體驗感受生活，通過探究、創作等系列活動嘗試解決問題，培養實踐能力和創新能力。

羅杰斯認為:“人都有發展的潛能，只要創設良好的外部環境，人就能自己解決問題，就像只要提供適當的水分、溫度，種子就一定會發芽。”當學生具備了一定的化學基礎知識和觀察、分析和邏輯推理能力后，可在教師的指導下根據所學的內容選擇一些學生感興趣的，貼近生活的課題，如關于環境保護的內容：調查常用電池的種類、使用范圍以及電池中的氧化劑和還原劑，了解回收廢電池的意義和價值，調查當地機動車尾氣產生的污染及其治理情況，提出有關的建議，或是在教材中給出的研究性學習的題目中選擇：如市售食鹽中碘的檢驗；調查市售補鈣保健品的種類、鈣的存在形式和鈣元素的含量；調查本地區燃燒的種類、性能、發熱量、價格以及燃燒產物對環境的影響，提出合理使用的建議等。

教師布置的內容應具有選擇性和開放性，學生的學習過程是：首先在學生的生活、學習情境中發現、確定要研究的問題，然后在教師的指導下，由學生獨立完成資料收集、實踐調查、信息處理并合作討論最后得出結論，互相展示交流。

二、發揮化學實驗教學作用，引導學生進行科學探究

作為化學教學中的一個重要組成部分，化學實驗在中學化學的學習中，化學實驗以其直觀性、形象性及趣味性等特點對學習者有著巨大的吸引力，是培養學生的科學精神、提高學生科學素養、鍛煉學生的思維能力、開拓學生創新思維的重要載體，在全面提高學生的綜合素質中占有重要的地位。化學教學質量的高低，在很大程度上取決于是否能充分發揮化學實驗的作用。發揮化學實驗教學作用，提高學生學習的主動性，引導學生進行科學探究，可通過以下幾種途徑：

1、利用現代教育技術手段，給予演示實驗更大的展示空間

對于一些危險性較大，或是微觀的難以演示的實驗，可以制作相應的演示課件，依靠計算機強大的模擬功能，加強學生對一些知識的理解；一些課堂演示實驗有條件的話，可利用實物投影儀放大到屏幕上，讓所有學生都能進行觀察，如金屬鈉與水的反應，氫氣還原氧化銅的實驗等；也可設法改進一些實驗，使更多的學生參與到教學活動中來。

2、推廣微型實驗，使分組實驗向微型化方向發展

微型實驗具有節約藥品、操作簡便、污染較小的特點，使每個人都有實驗的機會。有些探究性的實驗耗時較長，可以分組進行，組內學生每人負責一小部分，既提高了學生的動手能力和思考能力，又加強了合作，交往能力也得到了很大的發展。

3、增加探究性實驗的內容，引導學生進行科學探索

讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。化學實驗是進行科學探究的重要方式，對一些能培養學生的分析、動手能力的素材可以在教師的指導下讓學生進入實驗室親自去體驗和嘗試。

三、更新教育理念，提高教師素質

教育理念是人們對教育的本質、目的、功能、體制、內容、方法，教師和學生等問題的基本看法。教育理念影響著一個國家人才培養目標、培養模式、教育內容和教育者的教學行為，任何教育思想與教育理念的實施都離不開教師，因而提高教師素質之首要的任務是更新其教育理念。教學觀與學生觀。基礎教育的職能就是國民基本素質教育，即為國家培養合格的公民。化學教師對教學應把握的基調是，通過化學教學培養學生的基本科學素養，而不是培養化學專門人才。在具體教學中，教師必須以學生為教學的中心，充分關注學生在學習過程中知識、技能、方法、情感、態度、價值觀方面的變化，鼓勵學生富有個性地學習。人才觀與質量觀。基礎教育培養的合格人才就是整體素質全面發展的學生。因此在進行教學時，應重點培養學生的創新意識和實踐能力，采取靈活的教學方法，重視學習過程的探究性。在進行學習質量的評價時，也應采取多元化的評價方法。教師觀。教師應該正確認識自己在教學中的地位。現代教育觀念認為教師不應再是課堂的主宰與權威，而應該成為學生學習的引導者、咨詢者和啟發者。教師對于教學策略、教育方式的選擇要以能使學生積極主動的學習作為依據。教師的作用應是建立民主的師生關系，創設和諧的教學環境，實施有效的教學方法，使所有的學生都能得到最優化的發展。

總之，在化學新課程的改革中，教師應充分尊重學生，創設良好的學習情景，更好地發揮實驗教學的作用，更新自身教育理念，使得化學課堂教學更具活力與吸引力。