巧用板書 優化化學課堂

摘要：板書是教學不可或缺的一個重要教學環節，它有提供視覺教學信息通道，明晰教學內容的結構和教與學思維的導向等功能。對于化學課來說，設計精巧、形式美觀的板書無疑對教師的教和學生的學是大有裨益的，可以使學生的無意注意轉化為有意注意，使學生迅速而牢固地記憶并理解知識，提高學習效率。

關鍵詞：巧用；板書；優化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-045-01

由于多媒體課件的出現，使很多老師忽略了傳統的黑板板書。其實板書也是一種方便有效的視覺呈現方式，特別是化學課堂，板書以它的直觀、明確、簡潔、清晰等獨特之處占據首位的。因此，課件使用要合理，但傳統板書不能放棄，而且要巧用，使課堂更高效。下面就來闡述一下如何巧用黑板板書，從而使化學課堂更高效。

一、巧用板書進行創新，激發興趣。

好奇之心人皆有之，特別是中學生往往對新、奇、特的事物充滿好奇心，教師如能夠抓住他們的這種心理，根據課本上的知識，在課堂教學中恰當地運用板書，學生勢必會目不轉睛地注視著教師的一舉一動，思緒也會緊跟教師的授課思路，可以使學生的無意注意轉化為有意注意，使學生迅速而牢固地記憶并理解知識，學生也就可以長久地保持學習積極性，提高學生的學習興趣，以一顆好奇的心來接受知識，理解知識，從而提高學習效率。通過形象的板書能吸引學生注意力、使學生在賞心悅目中自愿接受美的熏陶，從而獲得科學知識，接受思想、道德教育，實現精神的愉悅、心靈的滿足，達到激發學生興趣的作用。

二、巧用板書突出重難點，畫龍點睛

老話說：聽一遍不如看一遍。教師一節課一般會講二十分鐘到三十分鐘，這些話中有的是無足輕重的，有的則是一節課的重點、精髓。如何凸顯重點？純粹地靠語言上的重復顯得蒼白無力，而精要的板書則可以突出重點、難點，起到畫龍點睛的作用。

板書的內容不能只是停留在機械地重復課本內容上，即要求板書具有創造性，應該通過教師的板書達到把復雜的問題簡單化，模糊的問題明朗化和孤立的知識系統化，從而達到讓學生突破難點的目的。在教學中如果教師能通過先畫什么，后畫什么，哪幾個是重點，哪幾個又是同類部分，突出教材的精華，那么就有助于加強學生對重點知識的注意，學生一看黑板，便能對本節課的重點、難點一目了然，學生看得明白、記得扼要、學得精當。所以，化學黑板板書能起到畫龍點睛的作用。

三、巧用板書歸納總結 ，簡練明了

一節課的知識講完后，我們經常要做一個歸納總結，歸納總結的方式很多，我們經常用幾句簡單的話語就解決，這樣往往實效不大，學生不能對知識有一個整體的感知。特別是化學科目，比較抽象，對有關概念、物質、實驗等進行歸類和比較的時候不花點心思的話，學生很難理解。我們教學中盡量會把實物展示給學生，但在無法展示實物，或者對實物相關知識進行總結的時候，無法用語言表達的時候，板書便可以彌補語言表達的不足，可以把抽象的、復雜的內容直觀、簡單地展示在學生面前。

例如，初三化學人教版第四章離子課題中：

最外層電子數得失電子元素性質

金屬元素一般＜4易得活潑

非金屬元素一般≥4易失活潑

稀有氣體元素8或2（He）穩定穩定

結論：原子的最外層電子數決定了元素的化學性質

因此，在生物教學中，在碰到抽象的知識點時，教師能巧妙地利用好板書，把抽象的東西通過板書畫出來，或者條理出來，就會使知識化抽象為具體，使原本不好理解的知識變得具體生動，使學生易于接受。這樣的教學既直觀又生動，對引導學生思維、降低教學難度及揭示事物的本質，都是有利的。

四、巧用板書體現上課思路，構建體系

學生在課堂中不是簡單地接收信息，而是主動地探究和構建自身的知識體系。多媒體課件其內容一般較多，很多內容是“一閃而過”，對此，他們往往會覺得知識發展的過程與思維過程相脫節，這既不利于學生梳理、記憶教材內容，也不利于發展學生的思維。而好的板書能直觀地顯現教學內容的脈絡，清晰地表達事物之間的關系，能將教材內容系統化、條理化，便于理解和記憶，有助于培養學生思維的連貫性和整體感知的概括能力，也便于學生高度注意、積極思維。

因此課堂板書要求以探究和構建為指導，把與知識構建有關的事實過程、事實關系用清晰的文字隨著知識構建的進程展現出來。一個完整的板書，可以幫助學生整理思路，理解記憶，構建知識結構，利于學生把所學的知識系統化。

總之，黑板板書對化學課堂具有重要作用，它可以突出教學重點和難點，是對教學內容的加工和提煉；它可以將教學內容結構化，幫助學生理清思路；它可以增強教學的直觀性和趣味性，啟發學生思維；便于整理筆記和系統復習等作用。板書有著快捷、靈便、經濟的特點，即使在電化教學方興未艾的今天，在課堂教學中，板書也不可能完全被幻燈、投影等取代，它在教學中的作用是毋庸置疑的