充分利用多媒體優(yōu)化化學實驗課教學

摘要：多媒體可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、形象化。在實驗教學中引入多媒體課件必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能，教師應(yīng)根據(jù)教學需要，恰當?shù)倪x擇媒體，進行優(yōu)化組合，使其成為一個能夠充分調(diào)動學生多種感官進行學習的有機整體。

關(guān)鍵詞：實驗安全性；提高實驗?zāi)芰Γ惶岣哂^察力；提高效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-043-01

化學是一門以實驗為主的學科，加強化學實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要手段。隨著《新課標》的實施，傳統(tǒng)的教學方法與多媒體輔助教學相結(jié)合。充分發(fā)揮多媒體在化學實驗教學中的作用，改變了傳統(tǒng)單一的化學實驗教學上的弊端，使化學實驗教學得到了很大優(yōu)化。

一、充分利用多媒體教學手段，幫助學生明確實驗?zāi)康摹⒃怼⒎椒ê瓦^程使學生實驗操作準確、規(guī)范，增強實驗的安全性

化學實驗的藥品絕大多數(shù)都有一定的危害性，如：某些氣體易燃、易爆，有關(guān)強酸、強堿的實驗存在一些不安全因素等。雖然老師在演示時一再強調(diào)，但還是有學生聽而不見。因此，在實驗前將教學目標等制成字幕，能夠幫助學生明確實驗?zāi)康摹⒃怼⒎椒ê瓦^程，了解所用器材和藥品的構(gòu)造、性能和注意事項。這樣不僅提高了實驗課的教學效率，而且也為實現(xiàn)實驗課的教學優(yōu)化提供了目標和依據(jù)。如初中化學實驗中氫氣的制取和性質(zhì)：在點燃氫氣前一定要驗純，否則可能引起爆炸。在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景，真實而形象的反映出違反操作規(guī)程的嚴重后果，這比老師“紙上談兵”反復(fù)強調(diào)要印象深刻的多，這樣既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學生在以后做相關(guān)實驗時得到啟迪，使實驗操作更具規(guī)范性、 科學性和安全性。

二、利用多媒體教學手段演示實驗現(xiàn)象，變抽象為形象，豐富學生思維，培養(yǎng)和提高實驗?zāi)芰?/p>

利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)模擬，是多媒體教學的一大優(yōu)點，它能使學生獲得在課堂上難以見到的、接近真實直觀的實驗和體會，對掌握所學知識具有非常巨大的作用。物質(zhì)發(fā)生化學變化的時間有長有短，長的象石油和煤的形成，鋼鐵生銹等，短的如氫氣的爆鳴等，用計算機虛擬實驗，可以跨越時空，即可直接將實驗過程用圖像顯示出來。

三、利用多媒體教學手段增強實驗效果，提高觀察能力

化學演示實驗所用的儀器多為試管，一個明顯的實驗現(xiàn)象，不能保證每個學生都能觀察清楚，前排的學生還可以，但是坐在后面的學生不太容易看清楚，久而久之，就會使他們失去學習的興趣。一般我們采用的方法是拿著試管下講臺走兩圈，實屬無奈，大大地浪費了學生的時間，若把這些實驗用投影儀放大或進行實物投影，既能讓學生清楚的看到實驗的全過程，又利用學生“好奇”的心理，激發(fā)其學習的積極性。如講鐵的氫氧化物時，把裝有硫酸亞鐵溶液的小燒杯用實物投影儀打到幕布上，將取有氫氧化鈉溶液的膠頭滴管伸入硫酸亞鐵溶液底部，緩緩加入NaOH溶液，學生就能清楚地觀察到溶液中最初生成白色絮狀沉淀，在空氣中放置迅速變成灰綠色，最后變?yōu)榧t褐色的整個過程。在演示實驗的教學中，最重要的環(huán)節(jié)是實驗觀察，只有觀察到的現(xiàn)象全面、準確，才能使現(xiàn)象分析有據(jù)，得到的正確的結(jié)論，達到教學目的。因此，在演示實驗的教學中，首先應(yīng)保證演示時現(xiàn)象明顯、效果好、視覺清晰，實驗的關(guān)鍵處制成模擬動畫，重復(fù)播放，以增強視覺效果。通過這種有目的地觀察引導，可避免學生觀察時的盲目性，并克服了隨意性，提高了觀察效果，還在潛移默化中培養(yǎng)了學生的觀察能力。

四、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，改革分組實驗教學，提高學生分組實驗的效率

傳統(tǒng)的分組實驗，學生以老師的方法照做一遍，這樣無形中扼殺了學生的創(chuàng)造力，而且一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對操作易錯誤的后果進行模擬。這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。例如：在多媒體“實驗室”中做氧氣的實驗室制法，實驗結(jié)束后應(yīng)先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術(shù)，設(shè)計、制作了氧氣的實驗室制法的軟件，對這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學生進行反復(fù)模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。再如：對點燃未檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進行正確的實驗，通過多媒體技術(shù)的模擬，不僅提高了實驗的成功率更深刻理解正確操作的重要性。

多媒體可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、形象化。事實證明，多媒體教學手段進入化學實驗教學，給學生帶來了勃勃生氣，它通過文本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，在實驗教學中引入多媒體課件必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能，教師應(yīng)根據(jù)教學需要，恰當?shù)倪x擇媒體，進行優(yōu)化組合，使其成為一個能夠充分調(diào)動學生多種感官進行學習的有機整體。