后進生在“愛與寬容”中成長

摘要：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是：“把整個心靈獻給孩子。”在班主任工作中，更是離不開愛的教育。只有讓學生感受到你真心的愛，他們才可能把心門打開，去和你交流、向你傾訴，從而讓我們第一時間掌握孩子的心理，幫助他們解決問題，渡過難關。可能愛與寬容并不是萬能的，也不一定能如你所愿地會感染和打動所有學生，但是，我相信在愛的澆灌下，再黑暗的心靈也會透射一絲光明。

關鍵詞：愛；寬容；教育；進步

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-042-01

講到班主任工作，我覺得自己挺失敗的，對于學生的教育和管理總是在自己認為出現轉機的時候又陷入失望。而對于班主任工作藝術和能力，我也覺得自己有太多的不足和欠缺。雖然在班主任工作中有過太多的挫敗和傷心，但我依然堅信：只要對學生付出真心，就能得到他們的真情。說到班主任的成功教育案例，不能說沒有，但效果并不是那么的明顯，只能說是學生一點一點的進步吧。下面就談談我在班級管理中對班主任工作的一些心得體會。

現在的家庭，一般來說都是家長圍著孩子轉，孩子是家庭的“重心”，家長理所當然的關心、愛護孩子。然而孩子卻一如既往的對家長、對他人漠不關心。這樣的一種畸形的家庭模式，被大多數家庭認可并繼續著。面對這樣家庭出來的孩子，作為教育工作者的我們，實施起正常的教育來，真的很艱難。這是因為孩子習慣了被照顧、被保護、被寵愛，習慣了自私，沒有進取心，更習慣了缺乏正氣和責任感。因此在班主任工作中，常常會遇到強烈抵制被教育的學生，他們主觀上得強烈抵抗，導致教育的效果是那么的不明顯。甚至一些自制力很差而又沒有組織觀、紀律觀的學生，他們往往會屢教不改，一而再再而三的犯錯誤。

我們班的李某某就是這種學生，剛入學時，她就顯得比其他同學活潑、外向，多名任課老師反映她上課經常說話，而且還意識不到自己的錯誤，當老師批評她的時候總是會給自己找出種種借口和理由，自習課紀律不好還不服從班委管理；對于校規校紀不能認真遵守，著裝儀表多次不合格；對于督察員的管理更是抵觸，經常因頂撞督察給班里抹黑，并受到嚴重警告處分。真正讓人頭疼的時，她總是在我批評教育后有所收斂，但僅僅幾天后就又原形畢露了。

面對著這么一個屢教不改、無組織無紀律的學生，給了她那么多機會，我還需要再寬容她嗎？都說“事不過三”，如果我再這樣一次次給她機會，會不會變成一種縱容呢？于是，我只能獨辟蹊徑，與她母親聯系。經過與她的母親交流，我發現看似簡單的一個叛逆學生，其實經歷和內心的發展是很復雜的。通過一段時間的觀察和與其母親談話，我明白了李某某存在這些問題的原因：

一、破裂的家庭關系讓她有很多的失落和不滿。雖然家庭經濟條件優越，但不夠和諧、溫暖。父母的矛盾讓她有時覺得自己很不幸福，甚至破罐子破摔，用外在的叛逆來掩蓋內心的痛楚。

二、學生本身自我約束能力差，組織觀念和紀律觀念淡漠，比較愛說話、愛打扮，而且常常意識不到自己的錯誤。

三、從心里覺得學習沒用，家里也沒指望她畢業后有多大的出息。作為獨身女，家里的經濟條件足夠養她，因此缺乏學習的動力，而且由于基礎比較差，也沒有學好專業的信心。

在此基礎之上，我從以下幾個方面對其進行教育和引導，希望她能戰勝自己的不足，取得進步。

1、對她的“閃光點”進行夸大表揚和鼓勵，讓她明白自己的長處，樹立自信，從而為改正缺點培養一種情緒，增強自我改進的主動性和積極性。因為她比較喜歡化妝，而我班有幾個學生經常參加學校的文藝活動，他們幾個的舞臺妝基本都是她一手操辦的。每當這個時候，我總是多夸她兩句，贊美一下她的化妝技術。同時也教育她不是學校不允許她化妝，而是應該分場合，作為中職生，我們在平時生活中應有的是朝氣和活力，年輕就是資本，沒必要過多地裝飾自己。通過一次次的鼓勵和教育，大大的增強了她的自信心，也讓她意識到了自己其實也有別人沒有的優點，能做的比別人更好。

2、對她的錯誤心平氣和的引導和教育，讓她感覺到老師對自己的愛和溫暖。每次犯錯之后，我總是耐心的給她講道理，讓她知道家家都有本難念的經，家長其實也不容易，我們就不要再讓這本經更難念了。有時候她生病了，我總會發個短信進行問候；或者在她身體不適的時候多絮叨幾句溫暖的話；當看她心情不好的時候找她談心、QQ聊天。通過這些方式，讓她明白老師并沒有放棄她，而且很在意她，進而能體諒老師、理解老師，自覺地進行反思和改進。

3、與父母聯系，交換教育的孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。通過定期與父母聯系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。

經過我多層次，多角度的引導、教育。雖然，李某某現在仍然存在著很多的問題和缺點，但是相對于以前，她已經取得了不小的進步。當我批評和教育的時候，她不再和以前一樣總是說一句回三句的狡辯了；當學校組織各種活動特別是體育活動時，她也懂得積極參與了；當犯錯之后接受懲罰時也不再抵觸和不理解了；而且班級責任感也有了較大提高。

雖然，她的改變只是細小的、緩慢的，但對于我來說已經是種欣慰和鼓舞了。一直以來，對于問題學生我希望的不是一點錯不犯，而是每天進步一點點。愛因斯坦曾經說過：“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”對于問題學生，我們應該有更多的關愛、呵護，不能一味地訓斥、指責，一棒子打死；引導他們去培養好的行為習慣、學習興趣，樹立他們的自信心、責任心比傳授知識更重要。總之，班主任工作細碎繁瑣，但卻又容不得我們有半點的松懈，因為我們擔負的是幾十個家庭的托付和希望。