職業(yè)高中物理學困生的轉(zhuǎn)化

摘要：職業(yè)高中學困生比較多，特別是物理課基礎(chǔ)差的多，如何轉(zhuǎn)變他們？摸清底子；找準方法；鞏固提高是必不可少的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；物理學困生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-032-01

職業(yè)高中學困生比較多，從事職業(yè)高中物理教學多年，如何轉(zhuǎn)化學困生，摸索到幾點經(jīng)驗，取得了顯著效果。體會主要有以下幾方面。

一、造成物理學習困難的原因分析

每接一屆新生，要做的第一件事是調(diào)查摸底，了解學生，如查看各科成績，召開學生座談會，調(diào)查問卷，與學生談心等。

調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學生學習差的原因固然是多方面的，但學生和教師方面的原因是主要的。這里既有學生學習方法和習慣、學習心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。大致可分為兩類。

1、學生自身原因分析

（1）學生很聰明，反應(yīng)能力、接受能力強，學習成績暫時較差。以男生居多。特點是一好動二貪玩，在學習上投人時間太少。

（2）學生接受能力弱，學習效率低，出工不出活。

（3）偏科學生對物理不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習，較普遍原因是學習方法不對頭。

2、學生學習基礎(chǔ)原因分析

（1）基本概念、定理模糊不清不能用物理語言再現(xiàn)概念、公式、原理，不能說明知識的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

（2）學生自學能力差不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

（3）課堂缺少解題的積極性課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。教師布置的練習、作業(yè)，不復(fù)習，不愿弄清所學的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事。

二、相關(guān)對策和方法

針對我校物理學困生的現(xiàn)狀，提出如下對策。

1、制造懸念，培養(yǎng)興趣

心理學認為“好奇”是每位中學生的心理共性。學困生表現(xiàn)更為突出。“奇”可喚起他們的興趣，引發(fā)他們的注意力。我經(jīng)常走上講臺，把演示實驗器材放在講臺上，學困生看見了這些新奇的“東西”，他們的注意力就集中在這些“東西”上。

在講授課時，先給學生制造一些懸念，讓他們帶著這些懸念聽教師講解。為了解迷不得不聽老師從頭分析。例如，在簡諧運動圖像的得出及意義討論中，教師可以提出問題：“如果我們現(xiàn)在也在擺球的振動力向上建立x軸（表示位移），位移零點選取在擺球的平衡位置，橫軸表示時間，人家猜想擺球的位移時間圖像是如何的呢？”學生可能猜想到“波浪型”。教師應(yīng)該指出這只是猜想，到底對不對還有待于實驗的驗證。學生可能想到單擺。教師應(yīng)該啟發(fā)學生怎樣記錄擺球位置隨時間變化的曲線──把擺球換成沙漏，漏出的沙就能記錄擺球在不同時刻的位置，就能看到波浪形曲線了。教師進一步啟發(fā)學生讓一個板放在沙漏下而并勻速地運動。在得到一條正弦曲線后，教師應(yīng)該繼續(xù)問學生：“這條正弦曲線是質(zhì)點的運動軌跡嗎？”通過問題的引導(dǎo)，可以使學生輕松地進入探究思考過程，在不同時間進行不同的提問和控制，讓課堂互動和諧有效。

2、角色扮演

每個人都有“表現(xiàn)欲”，參與可以讓學困生揚長避短、取長補短，使他們積極參與到各個教學環(huán)節(jié)中。我在備課時，總要先考慮他們各自的特點，本節(jié)課他們應(yīng)扮演哪個角色，讓一些平時常被冷落的學困生有機會表現(xiàn)自己，同時讓其他同學感受到物理學科趣味性。如我在講授“壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系”時，讓同學們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手擠壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。教師引導(dǎo)學生分析，通過學生自己感受實驗效果。

3、聯(lián)系實際

從生活走向物理，激發(fā)學習興趣。從日常生活中一些常見又常被忽視的現(xiàn)象中引入課堂。舉例說明時，又從我們身邊的事物加以印證。如：講自感時聯(lián)系日光燈；講光的折射時讓學生透過圓形魚缸看其中的魚與實際大小相比的變化……這些看似平淡的生活現(xiàn)象引發(fā)了學生極大的興趣，不僅使學生對物理知識的理解加深，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力和動手操作能力。

4、學法指導(dǎo)

古人云“授人魚，不如授人漁”。紀律差類的學困生，大多數(shù)存在學習目的不明確，學習方法不恰當?shù)膯栴}。我都會給予耐心教育與指導(dǎo)，給鑰匙、學法。根據(jù)本學科的特點，我常指導(dǎo)他們以書中的話對照身旁常見的一些物理現(xiàn)象，由理性到感性，再從感性到理性的認知過程。為克服學困生易忘易錯的弱點，讓他們感到學物理有趣、好學。在平時的教學活動中，我們應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學生通過自主的活動，讓他們在科學探究中去體驗、去學習、去感悟，從而真正領(lǐng)悟科學的思想和精神，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學知識、科學方法和基本技能。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化是一項長期的工作，必須引起我們的高度重視，它需要學校、家庭密切配合，形成合力，齊抓共管，認真履行好各自的職責，才能收到好的效果。任何事物都是處于運動、變化之中，學困生只是相對的。對學習有困難的學生，給予特別關(guān)心，課后加強個別輔導(dǎo)，扶正他們已“扭曲”的心理，從而讓每個學生都擁有成功的機會，讓每一個職中學生都能學好物理，讓每一個學生的心底都有一片藍天。