用職業(yè)資格證書教育促進高等職業(yè)學(xué)校的課程改革

摘要：本文闡述了職業(yè)資格證書教育融入高職學(xué)校專業(yè)課程的重要性和可行性，從課程模式的調(diào)整、課程內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇三個方面分析了用職業(yè)資格證書促進高職課程的改革。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)學(xué)校；職業(yè)資格證書；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-022-02

2004年4月，教育部在“關(guān)于就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見”中指出：“要大力推行‘雙證書’制度，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”。于是要求學(xué)生掌握基本專業(yè)知識和技能獲得畢業(yè)證書的同時，也要獲得職業(yè)資格證書；職業(yè)資格證書隨著就業(yè)準入制度的完善成為勞動就業(yè)的門檻，由此它將對高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標的確定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、課程內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇等都有一定的指導(dǎo)作用。另外職業(yè)資格證書制度目的在于培養(yǎng)人力資源，而在當前市場經(jīng)濟高速發(fā)展的情況下，高等職業(yè)教育實施的是以“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”的人才培養(yǎng)模式，所以職業(yè)資格證書教育與高等職業(yè)學(xué)校的課程體系有十分密切的聯(lián)系。

課程改革是學(xué)校教學(xué)改革的重點，高等職業(yè)學(xué)校課程改革的目的是為了培養(yǎng)不斷適應(yīng)社會經(jīng)濟快速發(fā)展的高素質(zhì)專技能人才，讓學(xué)生畢業(yè)后能就業(yè)于企業(yè)的相應(yīng)工作崗位，把在校所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于實踐，更好的為社會服務(wù)；同時國家職業(yè)資格證書也是為了畢業(yè)生更好的就業(yè)，因此二者之間有著內(nèi)在聯(lián)系。

一、職業(yè)資格證書教育融入高職課程的重要性

《職業(yè)教育法》第一章第八條明確指出：“實施職業(yè)教育應(yīng)當根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應(yīng)，實行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”；而且當今社會各行各業(yè)也要求持證上崗，根據(jù)資格證書的等級和類別不同持證者所從事的工作內(nèi)容和性質(zhì)及所獲得的薪資也大不相同，所以高職學(xué)校的學(xué)生考取與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書是很有必要的。

二、職業(yè)資格證書教育融入高職課程的可行性

職業(yè)教育與普通教育有所不同，最顯著特點是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，理論知識堅持“必須、夠用”的原則，而職業(yè)資格證書制度的核心內(nèi)容是處理實際問題的能力；從高職學(xué)校培養(yǎng)目標來看，是培養(yǎng)學(xué)生有掌握一定理論知識和相關(guān)的專業(yè)技能的高素質(zhì)的勞動者，而職業(yè)資格證書的獲得是通過考核鑒定機構(gòu)對勞動者的技能水平或從事某項職業(yè)資格進行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的考核，所以職業(yè)資格證書的考核為高職課程的改革提供了借鑒意義。從內(nèi)容上看，高職課程主要以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為標準的理論課和實訓(xùn)課兩大部分組成，與職業(yè)資格證書所要求的知識、技能、態(tài)度相對應(yīng)，所以將職業(yè)資格證書的課程融入高職課程是完全可行的。

三、如何實現(xiàn)職業(yè)資格證書促進高職課程的改革

1、課程模式的調(diào)整

（1）模塊式課程結(jié)構(gòu)， 模塊式課程結(jié)構(gòu)是高等職業(yè)教育課程建構(gòu)的重要組成部分，模塊式課程通過設(shè)置不同的模塊對應(yīng)于不同的專業(yè)群，使高技能人才的培養(yǎng)具有較好的職業(yè)針對性；課程結(jié)構(gòu)模塊化，可以靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)科技進步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才知識、技能的要求；形成由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課、職業(yè)實訓(xùn)課五大模塊，在這些模塊中設(shè)置具體的課程，基礎(chǔ)課主要在教室或?qū)嶒炇疫M行，職業(yè)實訓(xùn)應(yīng)在企業(yè)實施，但這些課程要涵蓋職業(yè)資格證書要求的知識和技能。

（2）CBE課程模式，CBE課程模式是以完成就業(yè)崗位的工作要求為標準，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育體系。由職業(yè)目標、培養(yǎng)大綱的指定、個性化的學(xué)習(xí)、科學(xué)的管理等部分組成，此模式的最大特點是從社會實際需要出發(fā)，與企業(yè)合作，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)來設(shè)計培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等。

2、課程內(nèi)容的改革

普通高等教育課程目標強調(diào)知識的系統(tǒng)性，重學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)，而職業(yè)教育課程目標有自己的定位，理論知識堅持“必須、夠用”的原則，重實踐操作，強調(diào)知識、技能、態(tài)度的統(tǒng)一，由于高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位為標準的教育，擔負著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用專門人才的命名。 因而操作技能的獲得是非常重要的，在課程設(shè)計時實訓(xùn)課就應(yīng)占有相當大的比例。職業(yè)資格證書的考核由理論和操作兩部分組成，勞動者所掌握的技能不能他們從事的工作內(nèi)容和任務(wù)也不同，在課程改革中“技能訓(xùn)練”的改革是必要的，因為學(xué)生畢業(yè)后就要走上工作崗位，從事技術(shù)活的工作，在實訓(xùn)課中就應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性技能和動手能力，同時要求高職課程內(nèi)容重視實踐教學(xué)，創(chuàng)造好的實驗基地，合理的利用校企合作的資源等。

將職業(yè)資格證書教育融入高職課程時，高職教育教給學(xué)生的理論知識和職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)超出職業(yè)資格證書的要求，高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生還應(yīng)具備職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力等綜合性的高技能人才；因此課程設(shè)置應(yīng)該注意以下幾點：（1）理念知識適度，（2）重點培養(yǎng)核心技能，（3）保證技能培訓(xùn)和實訓(xùn)課的課時，（4）理論知識與實踐有效銜接，（5）培養(yǎng)目標與社會需求一致

3、教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是教學(xué)的核心部分，教學(xué)方法直接（下轉(zhuǎn)024頁）