《管理學原理》教學中游戲教學法探討

摘要：《管理學原理》是一門非常注重實際實踐和參與的課程。有效使用游戲教學法，可以提升學生解決問題的能力，可以提高教學質量。

關鍵詞：管理學原理；游戲教學法；教學質量

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-016-01

一、背景

2012年，本人有幸從事某高校2011級信息專業的《管理學原理》教學工作。作為一名新教師，在教學方法上相對欠缺和單一，而管理學原理是一門相對抽象的課程，同時學生以學校學習為主，接觸實際生活相對較少，為了培養學生解決實際問題的能力，使學生更深刻的理解管理的含義，提高教學質量，在講到第一章——概論時，本人嘗試使用游戲教學法。

二、游戲設置

1、時間要求：游戲進行15分鐘，每4分鐘一輪，每輪之前有一分鐘的商量時間，如果超時，該輪游戲判為零分。

2、工具：筆、紙條。

3、規則：（1）在游戲過程中不得發出聲音，如有同學發出聲音，該隊此輪游戲判為零分。（2）每輪游戲結束，由第一個同學將結果寫在黑板上。（3）游戲必須依次進行，不得跳躍式的傳遞信息。

4、裁判：上課教師和四名班委。

三、導入過程

師：同學們，今天我們將進入《管理學原理》的學習。《管理學原理》是一門博大精深的課程。為了讓大家初步的對管理有個了解，我們將進行一個游戲。

師：根據咱們班的人數和教室實際情況，分為四組。游戲將進行三輪，每輪游戲進行前我們都會安排一分鐘的商量時間。如果超時，該輪成績計為零分。在游戲過程中（1）在游戲過程中不得發出聲音，如有同學發出聲音，該隊此輪游戲判為零分。（2）每輪游戲結束，由第一個同學將結果寫在黑板上。（3）游戲必須依次進行，不得跳躍式的傳遞信息。

師：將學生分為四組，根據室學生的實際情況，由于每組有兩排人。要求學生每一桌同學中，最有把握的學生將信息傳遞給下一位同學。

師：安排學生進行一分鐘的戰略戰術安排。

生：各小組都展開了積極的討論。利用有限的時間，制定處最有效的辦法。

師：一分鐘過后，提醒同學們游戲即將開始。整個教室鴉雀無聲。老師將寫有不同個位數的四張紙條傳給每組最后的四個同學。生：每組最后一名同學看到數字后開始傳遞。（此次游戲，由于設置的數字都是個位數，所以相對傳遞速度都很快）。1分鐘后，第一組傳遞完畢，第一名同學將數字寫在了黑板上。緊接著第三組，第二組，第四組的同學都完成了傳遞。

師：實質上我給同學們的紙條上是有序的4、5、6、7，四個數字。但是一組同學寫成了7。其他三組的數字傳遞都正確。

師：請各組同學派一位代表上講臺講一下感受。

生：一組學生代表認為，他們在一分鐘的準備時間中，相對混亂和急躁。沒有商量處正確的信息傳遞方法。二組學生代表認為，信息傳遞過程中要解決好開始傳遞的信號，手指傳遞過程中的信息含義。三組學生代表認為，直線傳遞是好的方式，這樣節省了傳遞的時間。四組學生代表認為，最有效的同學傳遞才是最重要的。

師：總結一下第一輪游戲的經驗和教訓。第一輪大家都做的很好，首先大家都保持了安靜，這是非常好的。安靜有很多好處，可以使同學們急中生智，可以使同學們不至于丟分。但是在游戲前的一分鐘的準備過程中，大家的表現有很大的差異。特別是第一組同學，由于心急，沒有商量出最有效的傳遞方法，結果與成功失之交臂。大家需要利用有限的時間，思考處有效的方法。

師：好，下面進行第二輪游戲。

師：從上述游戲中，大家可以體驗到，管理的一個重要基礎，就是組織，為了實現組織的目標，人們對資源必須進行有效管理。信息是一種重要的資源，信息如果沒有有效溝通，有效管理，就會使工作生活產生失誤。

四、《管理學原理》教學中運用游戲教學法的意義探討

1、有效提升學生解決問題的能力

伴隨著時代的發展和社會競爭的加劇。社會對勞動者解決問題的速度和相率要求越來越高，學生在短時間內有效解決問題的能力顯得尤為重要。不論是學習過程中，還是在未來的工作過程中學生都需要提升這種能力。在《管理學原理》教學中運用游戲教學法，學生體會到了提高解決問題的速度和效率的方法和意義，學生解決問題的速度和效率得到了一定的提高。

2、有效提升課堂教學質量

培養什么樣的人，怎樣培養人，是素質教育需要考慮的兩個重要問題。素質教育要培養具有綜合能力的學生，在《管理學原理》教學游戲過程中，學生全面參與了游戲，提升了他們的綜合素質。

3、推動教學改革

傳統教學相對單一和守舊。在《管理學原理》教學中運用游戲教學法，可以為教育教學改革提供新的思路。

4、培養師生的創新思維

《管理學原理》教學中運用游戲教學法，教師可以根據游戲的進行情況總結經驗教訓，不斷的完善教學方法，甚至達到創新。

在《管理學原理》教學中運用游戲教學法，學生可以根據游戲要求，靈活的參與游戲，從游戲中學到更多的東西，同時培養創新思維，為未來的工作、學習奠定堅實的基礎。