大學學風在于文史教育

一

“一個大學的學風，以文學及史學兩系為樞紐。”

這句話不是我說的，是朱家驊先生說的。朱家驊先生是中國學術和教育界的泰斗級人物，中國近代地質學的奠基人，中國現(xiàn)代化的先驅，曾任中央研究院院長、國民政府教育部長等職。朱家驊先生青年時期留學德國，1917年回國，經(jīng)國學大師沈尹默介紹，被蔡元培校長聘為北京大學教授。那時候，北京大學總共28位教授，朱家驊先生年僅24歲，成為北大最年輕的教授。1930年兼任教育部長的蔣介石，聘朱家驊先生做南京中央大學第二任校長。

1931年，我的外祖父陶希圣先生，在中央大學法學院做教授，忽然接到北京大學法學院院長周炳琳先生發(fā)來聘書，請他到北京大學法學院去任教。于是外祖父寫信給中大校長朱家驊先生，提出辭職。

朱校長接信，當晚冒雨，趕至外祖父住所，極力挽留。朱校長說：一個大學的學風，以文學及史學兩系為樞紐。他的計劃是一步一步充實中央大學的文史兩系，已經(jīng)聘了顧頡剛先生到中大史學系。朱校長希望外祖父繼續(xù)留在中大，共同努力。外祖父再三解釋，對于母校北大的聘約，他沒有抵抗力。自己學問還差得很遠，愿意回到母校，力求上進。外祖父贊成朱校長的計劃，但很慚愧，不能協(xié)助，以觀其成。

這次會面，這段對話，外祖父曾有逐字逐句的記錄。

朱家驊先生曾留學西洋，見多識廣，又任教多年，經(jīng)驗豐富，亦曾主持學政，過關斬將。說出這句話，當經(jīng)深思熟慮，絕非兒戲。

二

細想想，確也如此。一說清華，就是理工，乃1952年盲目模仿前蘇聯(lián)教育體制，分離文理大學所致。這個錯誤，遺害至今。雖然改革開放之后，清華重新恢復文史學科，但終于無力扭轉清華作為單一理工大學的偏見。

其實清華大學一百年前成立，自文科而始，那時中國尚無理工學科的概念。1914年，梁啟超到校發(fā)表演講，以君子為題，引述易經(jīng)“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”兩句，之后清華把“自強不息，厚德載物”定為校訓，現(xiàn)在臺灣清華大學，還保持著厚德書院和載物書院的名稱。

1925年，清華從留美預備學校獨立為大學，學術空前發(fā)展，而當時該校最享盛名的四教授梁啟超、王國維、陳寅恪、趙元任，皆文史大師。1928年，清華創(chuàng)四年制本科教育，設文、法、理三學院。清華增設工學院，是1932年的事，比文史學科晚了多年。

我在美國生活了近三十年，約略所知美國各大學的專業(yè)學科設置，多少應著朱家驊先生的那句話。比如，哈佛大學非常之大，本科加研究院有15個學院之多，這里只舉其最大的本科哈佛學院為例。該學院文理科系的設置，按照英文字母排列：非洲及非洲美國人研究，人類學，天文學，塞爾迪克語文，化學和生化，古典文學，比較文學，地球及行星科學，東亞語言和文明，經(jīng)濟學，英文，德文，政府學，歷史，藝術和建筑史，科學史，人類進化生物，語言學，數(shù)學，分子和細胞生物學，音樂，近東語言和文明，有機體與進化生物學，哲學，物理，心理，羅曼語文，斯拉夫語文，社會，南亞研究，統(tǒng)計，干細胞與再生生物學，視覺及環(huán)境研究，化學和物理生物，環(huán)境科學及公眾政策，民間傳說和神話，歷史和文學，文學，神經(jīng)生物學，宗教研究，社會研究，婦女研究，共42個系。其中可列為數(shù)理化的系，包括環(huán)境科學和心理學在內，有15個。其它27個系，都是文史哲專業(yè)，超過數(shù)理化專業(yè)近一倍。

再看美國麻省理工大學（MIT）的情況。顧名思義，該校似為單一理工大學，可比國人心目中的清華。那么來看看麻省理工大學的專業(yè)設置，按照英文字母排列：航空工程，航空工程及信息技術，非洲研究，美國研究，古代及中世紀研究，人類學，應用國際研究，考古和材料學，建筑學，藝術文化和技術，天文學，生物工程，生物學，大腦及認知科學，化學工程，化學，中文，土木工程，比較傳媒研究，計算機科學及工程，計算機科學及分子生物，地球大氣及行星科學，東亞研究，經(jīng)濟學，電機及計算機科學，能源研究，工程系統(tǒng)，環(huán)境工程，外國語文，法文，德文，歷史，建筑史，人文及工程，日文，拉美研究，語言及哲學，文學，管理，材料及工程，數(shù)學，數(shù)學及計算機科學，機械工程，中東研究，音樂，原子科學及工程，物理，政治學，心理學，公共政策，俄文，科技與社會，城市研究和計劃，西班牙文，戲劇，毒理學及環(huán)境健康，婦女研究，寫作。總共58個專業(yè)中，24個屬數(shù)理化，其余34個屬文史哲，理工大學，竟然仍舊是文史哲專業(yè)居多。

此外，耶魯大學總共94個專業(yè)，其中32個專業(yè)屬于數(shù)理化，包括農學和環(huán)境學。其余62個專業(yè)，則都屬文史哲學科，比數(shù)理化專業(yè)多出幾乎兩倍。斯坦福大學共有19個理工專業(yè)，但仍不及文史哲專業(yè)22個之多。

三

美國各大名校的專業(yè)設置，多以文史哲為重，沒有單偏理工的。很難想象，如果完全沒有文史哲專業(yè)，斯坦福大學還能算個大學么？也難想象，如果耶魯大學砍掉文史哲課程，還有什么資格自稱常春藤名校？更難想象，如果哈佛的文史哲專業(yè)都排末流，哈佛還能在美國大學圈里獨占鰲頭。就算麻省理工大學，如果離開種類繁多的文史哲課程，恐怕也造就不出許多科技人材來了。

根據(jù)一份叫做“大學學習評估（CLA）”的報告，美國大學期望學生之所學，歸納為三：第一、批判性思維；第二、復雜推理能力；第三、書面寫作表達。這三種美國大學學生作為學習總目標而必須具備的基本學業(yè)能力，雖然也可通過數(shù)理化課程獲得某些訓練，但很顯然，離開完整嚴格的文史哲課程學習，絕對不可能成功。所以在美國的大學里，文史哲課程設置，受到特別的重視。

一般而言，美國大學制度，一二年級稱作基礎教育時段，全部學生必須修滿數(shù)理化文史哲各科，成績合格，到三年級才可以進入專業(yè)。還有很多特別著重學業(yè)教育的美國大學要求，學生必須讀完一個主專業(yè)加一個副專業(yè)，才允許畢業(yè)，而且明文規(guī)定，主專業(yè)與副專業(yè)不得有學術上的關聯(lián)，如生物學與動物學就有學業(yè)關聯(lián)。也就是說，以數(shù)理化為主專業(yè)的學生，最好拿文史哲做副專業(yè)，以此迫使學生避免單一學科的偏差。缺少足夠的文史哲教育基礎，人便與機器無異，縱會使些雕蟲小技，胸無造福世界的人文理想，終難成就科學創(chuàng)造。看看諾貝爾科學類獎項獲獎者哪國居多，便分出理工教育制度和實踐的成敗，并知其中道理。

現(xiàn)今美國這種大學教育制度和課程設置，從另一個角度，印證了朱家驊先生八十年前講過的那句話：“一個大學的學風，以文學及史學兩系為樞紐。”那么今日中國的大學，包括校長教授學生們在內，若想提升教育質量，培養(yǎng)出個把名副其實的科學家，躋身世界名校之列，是否應該好好反思，徹底拋棄單走數(shù)理化獨木橋的錯誤觀念，開始重視起文史哲的教育呢？

（摘自《隨筆》，有刪節(jié)）