美術課堂中渲染語的妙用

摘 要：教學語言是一堂好課的靈魂，生動有趣的語言往往能激發學生的學習欲望和熱情，在美術課中我分三種情況不時地巧用渲染語，充分適應了兒童的興趣需要，提高了課堂效率，形成了獨特的教學風格。

關鍵詞：語言藝術；課堂教學；豐富多彩；實體語言；渲染語技巧

每當上到美術課，學生都會歡呼雀躍，說實在話，這種歡迎方式是對我美術教學的最大肯定，我滿懷熱情地和學生開始了新課的學習。

要問我的美術課為什么如此受學生的歡迎，我想這和教學中的語言藝術密不可分。渲染性的語言可充分適應兒童的興趣需要，調動集體情緒，突出課型特點，加速教學過程，提高課堂效率。優秀的渲染語富于簡潔性、針對性、感染性、鼓動性和實效性。在課堂教學中，根據學情科學地設計和巧妙運用這一語言手法，為教學服務，是教師的基本功。長期深入研究和堅持使用渲染語，對教師提高培養學生心理素質的育人水平和形成獨特的教學風格，很有積極意義。我將這樣的渲染語分為以下幾種情況：

一、在課堂導語中插入渲染語

把導語和渲染語有機銜接在一起，從課的一開始就能營造一種氣氛，使學生的感情受到渲染，讓他們的情緒同智力因素一道參與學習。如，在一年級美術課畫畫秋天一課中，在課伊始，我先播放一段悠揚的音樂，隨著輕柔的樂曲緩緩響起時，對學生說：“同學們，秋姑娘披著薄薄的紗裙，輕輕地來到我們的身旁，她給大地披上金黃色的衣服，給我們小朋友溫暖的陽光，她在果樹上掛滿了果實，讓大樹媽媽慢慢地脫下舊衣服，她催小燕子趕快飛去南方，催農民伯伯快快收獲。小朋友們，秋天的景色可美啦，讓我們快快走進秋天去看一看吧，去尋找更加優美的動人景色吧！又如，在五年級美術教材《紙花》一課中，根據紙花的藝術價值和課堂教學的需要，我是這樣運用渲染語的：“同學們，生活中的美我們隨處可見，只要我們去挖掘，去發現，生活中的美就無處不在，（出示紙花范作）這是一束紙花，將花有序地排列開來，形成錯落多變的不同造型，具有觀賞和美的藝術效果，來裝扮我們的生活，這就是紙花的全部意義。請你也來做一束花，請做出個人的風格，做出個人不同的風采來。”

二、教學插入渲染語

組織教學可插入渲染語，也可直接用渲染語組織教學。針對少兒穩定注意時間不能持久這一心理特征，教師除變換教學內容和方法外，還必須不斷地用渲染情緒的方法組織教學或在組織教學中插入渲染語，以避免兒童行為偏離課堂教學軌道。如，省編五年級美術教材的素描課來得比較突然，孩子們畫慣了兒童畫、想象畫，喜歡美麗的色彩，對形體、明暗一時難以產生興趣，課堂練習繪畫表現時繪畫準備時間過長，有的遲遲不能進入作畫狀態，注意力也不夠集中。有的還向老師提出畫其他的請求。這時候，美術老師為了扭轉課堂局面，推出了下列渲染語：“五（1）班是小畫家的搖籃，素描練習是畫家的基本功，將來你不一定當畫家，但絕不能是對繪畫常識一無所知的人。還是不要小看素描吧！請進入練習！”這一渲染語宣于哲思，耐人尋味，催人奮起，在課堂上起到了很好的導航作用，使本來灰白色的課堂變得豐富多彩起來。

三、課堂練習插入渲染語

如，在三年級下期《巧包裝》教學中，我在授課結束后，布置學生互相合作、共同包裝時，可以運用這樣的渲染語：“同學們，現在我們動手，十五分鐘以后，我們來開一個小小訂貨會，看看哪一組的作品最受歡迎，哪一組的‘訂單’最多。”孩子們受到激發后紛紛動手做起來，是啊，誰也不甘落后，誰都想自己的“訂單”多一些，看，簡單的一句話卻可以帶動學生津津有味地做起手工，很投入地上好美術課。

渲染語是不少優秀教師早已應用于課堂教學的教學語言。它一般獨立于教學內容之外，屬課堂管理范疇。如果說教學內容是實體的語言，那么渲染語則是由實體需要而產生出來的虛體，實體發展的是智力因素，而虛體則注重心理素質的培養。它就像添加劑能夠突出課型特點，為雙邊活動潤色；它就像調味劑，使實體適應兒童興趣需要，端正學習動機；它就像催化劑，可加速兒童學習過程，提高學習效率。總而言之，只要根據學情來設計渲染語，推出時選準時機，就能使你的美術課堂更加生動、豐富。

（作者單位 江蘇省寶應縣桃園小學）