橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同

小學數學課堂是一個繁忙的場所，數學學科的層次性、邏輯性決定了課堂的復雜多變，縱使教師的經驗多么豐富，也會經常出現“當局者迷、旁觀者清”的尷尬局面。回顧每個人的課堂教學，雖然我們久經沙場，但是我們的課堂很少被人系統、全面地觀察過，因此，也就很少收到有關如何提高教學效能的有價值的反饋信息或建議。眾所周知，成功的教師應該善于觀察和體會，學會用觀察、描述、思考，對自己的課堂教學有一個全面的分析，以便能對課堂教學做出持續的改進，最終達到“以生為本，以學定教，聚焦課堂，提升教師”的目標。

教師提問分布觀察量表：提醒教師關注所有學生

我們要求教師要關注全體學生，讓每個學生都能感受到教師的關愛，盡管在我們的課堂中提問盡量做到全面，可是很多時候顧此失彼，下面是我校三年級鐘老師的教師課堂提問分布觀察量表：

教師提問分布觀察量表

講臺

此表使用說明：根據教師提問學生的次數在相應的位置欄中畫“○”，每提問一次畫一個“○”。

分析：從以上的觀察量表可以看出教師的提問偏重于教室的左前半部分，對于教室的右半部分的學生提問太少，這與教師的提問習慣和學生回答問題的習慣都有關系。這種現象教師在平時的教學中是最容易忽視的，因為在課堂上教師沒有太多的時間去考慮和調整。但是如果長此以往，一部分學生就會因得不到教師的關注而失去學習數學的興趣。根據《教師提問分布觀察量表》提供的信息教師可以對自己的課堂進行及時的調整，只有發現問題才能解決問題。其實在很多時候，教師的課堂教學是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，旁觀者和當局者的視角不同，發現的問題就不同，《教師提問分布觀察量表》在很大程度上是對教師的一個提醒，提醒教師及時調整手中的方向盤。

教學時間分配觀察量表：提醒教師科學分配每一分鐘

教學時間分配觀察量表

課題：平移和旋轉 執教者：郝麗梅 時間：2011-10-19

分析：教學時間分配是組織課堂教學的一個必要步驟，而且是優化教學過程、提高課堂教學效率的一個重要標準。課堂教學是否優化，不能單看教學效果好不好，還要看教學時間是不是符合規定的標準。根據觀察者的建議郝麗梅老師微調了教案，在二次上課中以上問題都一一解決，在最短的時間內調整了教學，其效果不言而喻。

在不斷的摸索和實踐中我們發現觀察量表以它獨特的魅力發揮著極其重要的作用，它在時時刻刻糾正、指導著我們的課堂教學。課堂觀察量表借給我們的是一雙慧眼，讓我們真正地以旁觀者的身份琢磨自己的課堂教學，去粗取精、去偽存真，調整課堂的偏失，讓我們在對比和反思中思考和成長。在它的幫助下，我們的課堂一定會被雕琢得愈加精美和完善，我們的學生一定會在課堂上有更多的收獲。

（作者單位 山東省肥城市龍山小學）