淺談構建“綠色課堂”中“導入”的創設

綠色課堂蘊含著豐富的內涵和深刻的寓意，它要求教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把激勵帶進課堂。它能夠讓課堂煥發生命的活力，讓學習充滿歡樂。而教學過程中的導入環節就好比一臺戲的序幕，如果設計安排得有藝術性，就能收到先聲奪人、事半功倍的良好效果。

著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調，每一個音定準了，就為演奏、歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”

那么如何把握“導入”這一環節呢？我是這樣設置的：

一、設置疑問，巧妙過渡

學習興趣是語文學習活動中最直接、最活躍的意向心理因素，要實現課堂教學的生動化，需要教師運用生動易懂、富有感染力、富有幽默感的語言激發學生學習的興趣，調節課堂氣氛。“好奇之心，人皆有之”，尤其是兒童。如果說教師能有效地利用這一點，就能起到事半功倍的效果。這種方法運用到教學上，通過有目的、有方向地設置疑問，留下懸念，激發學生的興趣以導入新課。

二、情景渲染，奠定共鳴

感人心者，莫先乎情。教學時，教師可以利用引人入勝的多媒體電教手段，也可以通過講故事、聽音樂、背誦古詩、講笑話等創設一種生動感人的情景，渲染氣氛，使學生產生共鳴，未入其文，先動其心，激勵學生進入新的教學情景。這種方式一般適用于抒情性文章的教學。教師用優美而充滿激情的語言營造情境，再現形象，必然會使學生的心靈產生震動，也必然會使他們體驗到審美的歡愉。

三、直接導入，開門見山

這種方法就是在文章的題目上做文章，分析標題含義，激發學生的學習興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語直切正題。

四、溫故舊知，導入新知

用已知的知識作為鋪墊，促進新舊知識的延伸。這種方法注重知識銜接，一舉多得，極有實用價值。

總之，“教學有法，但無定法”。語文課堂好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。雖是短短的幾分鐘，引人入勝的導語卻如漁人手中的“綱”，總系全課，激發學生的學習興趣，陶治學生情操，給學生以知識和美的享受。

（作者單位 江蘇省連云港市建寧小學）