語文教學應注重朗讀

《義務教育語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”能正確、流利、有感情地朗讀課文，字、詞、句的訓練就有了，語感的訓練也有了，語言的內化也就有了。可見，朗讀是語文教學的根本之法。當前，課程改革倡導以學生為主體，把主動權還給學生，更加體現了朗讀在語文教學中的重要性。在此，我談談自己在語文朗讀教學中的幾點做法：

一、重視教師聲情并茂地范讀

朗讀既是一個人能力的體現，也是一種美的創造，通過朗讀可以激發美感，讓人領悟和體驗美感。課堂上，我通過聲情并茂的示范朗讀感染學生。學生從我富有感情的朗讀中讀出豐富的情感，獲取信息，感受文章的意蘊，進而萌發朗讀的興趣。教師聲情并茂的朗讀對學生有潛移默化的作用，語文教學中需要教師的范讀來影響學生。

二、注重朗讀訓練的質量與數量

首先就朗讀訓練的質量要求看，朗讀訓練的質量大體可分三個層次：

1.正確地朗讀

第一遍朗讀要求學生做到讀音正確、停頓適當、不錯不漏，這是朗讀最基本的要求。

2.流暢地朗讀

生字教學后的朗讀要求學生正確地把握語調、語氣，連貫地讀下來，這是朗讀的進一步要求。

3.傳神地朗讀

閱讀教學后的朗讀要求能熟練地運用讀音和表情，表達出文章的風格神采和自己對文章的理解，這是高標準的要求。

三、多種形式訓練，提高學生的朗讀能力

朗讀的形式紛繁多樣，不一而定，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準確指導學生朗讀，激起學生的朗讀興趣、激發學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，在教學中，我開展多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力。

1.根據文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法

當需要渲染氣氛、推波助瀾時，組、班齊讀；感情婉約的，要求學生跟著錄音讀；情景交融的，配樂朗讀；當遇到對話較多、情趣較濃時，則分角色朗讀。豐富多彩的訓練方式，讓學生在輕松愉快和活潑有序的語言活動中獲得語言感受的快感。

2.一篇課文運用多種方式來讀

運用多種形式的朗讀，有利于加深學生對詩的意境的感知，提高學生的學習興趣，活躍學生思維，培養學生的語感。

3.自學篇目倡導自由品讀

在朗讀時不帶任何問題，讓學生全身心進行品讀，從而享受讀書的樂趣。沒有任何問題的放手讓學生品讀，熟讀后讓他們談談對文章的理解。學生對文章意蘊的理解、內涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的。

4.組織學生模仿朗讀

組織學生收聽電視散文朗誦、廣播中的詩朗誦，并要求他們進行模仿訓練；開展朗讀比賽、詩歌朗誦等活動，不斷地提高學生的朗讀能力。

朗讀教學是一種有聲的語言藝術，它在語文教學中有著不可忽視的作用。所以，我們教師必須不斷正確認識朗讀教學，力求準確生動地傳達出作者的“韻外之致”“味外之旨”，達到言有盡而意無窮，獲得廣泛的美感體驗，為語文知識的理解與應用打下堅實的基礎。

（作者單位 江西省九江縣第一小學）