貼近生活組織教學效果好

在新課程改革中，數學選材總是很貼近生活的，有利于學生對知識的學習和掌握。我在教學小學一年級上冊第五單元“分類”時較好地注意了這一點。在我們所接觸的教案中，常常是城市學生進入超市或老師在教室里擺放一些物品來進行“分類”知識的學習。但我們學校不挨超市、也不挨城鎮，怎樣才能貼近學生生活實際，有利于學生對“分類”的方法、“分類”的意義的掌握呢？平時上課我就注意到老師的講桌上常是學生的作業本、老師用的教棍、粉筆等物品，且都常是堆放在桌上，于是我就在這上面打起了主意……

上課了，當學生起立立正時……

師問：請同學們看一下老師的講桌上放的東西怎么樣？

生：亂七八糟……

師：有誰愿意幫老師整理一下嗎？

絕大部分學生很踴躍，一邊舉手一邊說：我來、我來……

師：老師很謝謝你們，如果大家都來也站不下。我想請四個最守紀律的小孩來整理。

生：馬上安靜了許多。

老師有意在成績好、中、差的學生中找了四個學生來整理講桌。老師要求其他學生在下面認真看他們是怎樣整理的，下面有的學生也在他們建議怎么放。

一會兒，學生就把講桌上的東西整理好了，講桌上的東西擺放得整齊又整潔。

師對上講桌的學生表示感謝后，請他們回到座位。

問：現在講桌上的東西擺放得怎么樣？

生：很好，很整齊。

師：誰能說說他們是怎樣做的嗎？

生1：把作業本理順放成一疊。

生2：老師用的教棍放在一起。

生3：書（語文、數學及教案）放在一起。

生4：桌上的粉筆也放回了粉筆盒。

師：大家說得都很好，同學們都很聰明，也很能干。

師：小結“分類”的意義，把相同的東西擺放在一起，這就是分類，正確分類能使物品擺放整齊，便于管理，也便于找尋，這就是我們這節課要學習的內容，明白嗎？

生：明白了。

以后接著鞏固練習。

這節課由于貼近生活實際，學生的學習效果比我第一次上同樣的內容效果好了許多，并且絕大部分學生學會了分類。

（作者單位 四川省資中縣雙河鎮上馬門小學）