讓學(xué)生因差異而個(gè)性飛揚(yáng)

關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是以人為本的最好詮釋。在小學(xué)，教師要從學(xué)生終身發(fā)展的高度著眼，從每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)入手，以塑造一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)性的人為目的，使小學(xué)教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生共度的一段豐富的生命歷程，共同經(jīng)歷的一種奠基人生、打好底色的生活體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異設(shè)計(jì)教學(xué)，是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效途徑。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)——關(guān)注學(xué)生差異

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把教材研究透，圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)多元智能理論，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，充分考慮其差異性，為他們?cè)O(shè)計(jì)展示自我、樹立自信的機(jī)會(huì)。盡量在知識(shí)的深度和廣度上分層次考慮，設(shè)計(jì)有梯度、有深度、有廣度的問(wèn)題，請(qǐng)思維敏捷的優(yōu)等生來(lái)回答，難度一般的問(wèn)題留給中等生，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生來(lái)嘗試。抓住學(xué)困生的每一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步，給予鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為優(yōu)等生與他人分享他的思維方法和思維成果的過(guò)程，讓學(xué)困生在看到與別人的差距時(shí)也感受到他自身的閃光之處，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)自己充滿信心，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中能平等地參與，享受成功的喜悅，使學(xué)生得到均衡發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)方式——尊重學(xué)生差異

在合作學(xué)習(xí)中尊重差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生。在此過(guò)程中，要讓每一個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的責(zé)任，為自己的歸屬作貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)與他人交往、與人合作，學(xué)會(huì)寬容、互助，在積極互動(dòng)中得到持續(xù)發(fā)展。首先要尊重學(xué)生的差異，格外關(guān)注學(xué)困生，不讓合作的過(guò)程成為優(yōu)等生自我表現(xiàn)的小課堂，學(xué)困生一言不發(fā)、坐享其成地開小差的小課間。調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的積極性。我把全班學(xué)生按著學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等均衡分組。再確定每一個(gè)成員的分工，如，組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等。使小組內(nèi)的每一個(gè)成員都承擔(dān)自己的任務(wù)，使學(xué)生之間建立一種民主、平等、互助的關(guān)系。在合作的過(guò)程中集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、達(dá)成共識(shí)、共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展，絕不讓一個(gè)學(xué)生游離在合作之外。

我們的生活因差異而異彩紛呈，我們的學(xué)生因差異而個(gè)性飛揚(yáng)，那我們的教育就會(huì)因尊重差異而碩果累累。

（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）